让成语典故的积累与梳理“活”起来

基于“语言文字积累与梳理”任务群第二学段的学习要求,以及三年级学生成语学习的情况,教师可以从“成语典故”的积累与梳理切入,设计典型学习单元“有趣的成语典故小讲坛”,集中开展语言文字积累与梳理学习。学生在真实的学习情境中,参与真实的实践活动,并同步接受评价,有助于相关学习内容的积累与梳理真正发生。

小学科学教学中学生综合实践能力培养

在小学科学课堂教学中培养学生的综合实践能力是最基础且最重要的教学目标。本文中,笔者将结合自身教学经验,分析了小学科学教学中学生综合实践能力培养原则,并探讨了在小学科学教学中培养学生综合实践能力的策略。

基于真实情境的语文大单元教学实践探析——以二年级上册《大自然的秘密》为例

传统的单篇教学以知识传授为主、教法单一,使得学生逐渐丧失学习兴趣。大单元大情境大任务驱动下的新教学以学生的终身发展为目的,创设真实情境,将学习活动放在真实的生活情境中,充分发挥和落实语文的学科育人价值。在具体的任务情境中对学生进行言语训练,提升学生的语文素养。同时,教师因课制宜地进行作业设计,发展学生的思维能力,从课内走向课外进行拓展阅读,将学生引向更广阔的学习空间。学生在真实情境中深入学习,潜移默化中提升语文素养。

模拟法庭在道德与法治教学中的应用

随着国家对未成年人法治教育的高度重视,模拟法庭逐渐在扩大法治教育范围、丰富教学素材和方式、强化学生的法律意识等方面产生了积极意义。模拟法庭在教学中的应用,倡导程序简约,讲求流程规范,注重庭后评价。应用步骤层面,需要做好庭前准备工作,优化庭审流程,跟进庭后评价。

运用“四步”教学法,培养学生英语语用能力——以《Summer holiday plans》中的story time教学为例

英语课堂中,教师应以文本教学为依托,寻关键词,引出主题;聚焦主题,预设问题;研读文本,探究信息;依托文本,丰富生活,从而培养学生的语用能力,提高学生的综合素质。

家校同构,思行合一——劳动教育的系统理解与课程行动

劳动教育是人全面发展的重要基础和核心构成。江苏省徐州市民主实验学校着眼于劳动教育的"泛在"与强化,切实展开对劳动教育的系统理解与课程行动,通过家校同构的劳动教育协作与思行合一的劳动教育实践,经由建立"创行"共情、统整"五力"课程、开展"芬芳"行动三条路径,将劳动教育融入日常的教育教学和真实的儿童生活之中,培养德、智、体、美、劳全面发展的人。

走出疤痕的困扰--因体相烦恼引发的焦虑、抑郁问题个案辅导

六年级女孩陈某因不满阑尾炎手术后腹部有一道疤痕,怕自己变丑和他人议论而沮丧、不安。心理教师采用合理情绪疗法和认知疗法,让陈某觉察自身的不合理信念,并通过布置家庭作业的方式指导她与不合理信念辩论,逐渐树立理性的信念,消除了压抑、不安的消极情绪,与父母修复了关系,逐渐变得阳光开朗,生活与学习步入正轨。

数学教学要关注学生的“真理解”——以“认识比”的教学为例

理解，就是能够智慧而有效地使用知识和技能，实现知识的迁移。以苏教版教材六年级上册“认识比”的教学为例，在说一说、填一填、想一想、比一比、找一找等教学活动中，让学生达到真正理解“比”的教学目标。

打造高度聚焦学习目标的智慧课堂

为了改变实际教学中目标不明、方向不清的问题,打造智慧课堂,我尝试着把教学目标转变为学习目标,以学习目标引领整个课堂的教学活动。学习目标从教学目标的重点中提炼出来,具有更强的指向性、操作性。在课堂教学中,精准地定位学习目标,为学生的自主学习指明方向、提供学习的路径,利于学生在自主学习中掌握学习方法,也为教师指明教学活动方向,便于教师实施检测。

从“他”到“我”,在叙说故事中成长--以六上第四单元“文学阅读与创意表达”任务群教学为例

小说作为常见的叙事性文学作品,是提升学生语文素养不可或缺的重要学习内容和载体。根据“文学阅读与创意表达”任务群的内容要求和小说体裁的文学作品特点,我们以六上第四单元小说单元为学习内容,设计了“叙说普通人的故事”单元学习任务群,以期实现从作品中的“他”到现实中的“我”的成长。这里的“他”有两层含义:第一,作品中的人物、生活中的“他们”。

比较思维方法在小学数学教学中的应用

比较是一种重要的逻辑思维方法,也是数学教学的必要方式。通过比较,可以引导学生更深刻地认识知识间的区别和联系,便于孩子们找出规律,它是学生理解和掌握数学知识的重要方法。一、纵向比较在教学中运用纵向比较讲授新课,找出知识的延伸点和联系点,不仅能复习原有知识,还可优化课堂教学。例如,