以特色教育促进学校内涵发展——写在江苏省徐州市特殊教育学校建校70周年之际

江苏省徐州市特殊教育学校创建于1950年。经过70年的发展,学校办学规模不断扩大、教育教学质量稳步提高。尤其是改革开放以来,学校逐渐发展成为一所集聋教育、盲教育、自闭症教育、融合教育、职业教育、康复教育与残疾人职业技术培训为一体的全日制综合性特教学校,走出了一条以“逆向融合”、职业教育和艺体教育等特色教育促进学校内涵发展之路。

特教学校融合教学调查与融合教育发展展望

对徐州市特殊教育学校融合班听力障碍学生、普通学生及学生家长和任教教师的问卷调查,显示树立融合教育价值观、加强融合教育师资培训、培养专业人员、制定相关法律法规对于未来融合教育发展至关重要。

基于新课标的童话类文本教学重构

童话故事是深受学生喜爱的一种文学样式。统编语文教材选编了大量的童话类文本,尤其是第一、第二学段。在教学童话类文本中,教师要根据语文新课标的理念和学生的学习心理,紧扣语言特质,历练学生的直觉思维;要依托故事情境,引导学生体验童话情感;要紧扣文体特质,引导学生掌握童话知识;要聚焦人物形象,深化学生对文本内涵的理解;要彰显范例效能,历练学生的创意表达能力。这样教学,不仅能提高童话类文本的教学效率,而且可以提升学生的语文核心素养。

分类教学在盲校语文课堂教学中的应用

目前我国盲校通常将同年龄段的盲生和低视力学生编入同一班级。盲校语文教师应兼顾盲生和低视力学生的不同学习特点,进行分类教学设计,统筹安排教学活动,合理整合教学内容,促进两类学生语文素养发展。

听障儿童交往能力培养在成长中的作用

国家教委2019年下发的《聋校义务教育语文课程实验方案》中对聋哑儿童的培养目标和任务的阐述是:“重视培养聋生读书、写作、语言交往、搜集处理信息等;从聋生的身心特点和语言发展水平出发,对他们进行相应的教育教学和训练,要在有实际内容的活动中培养聋生理解和运用语言的能力;充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性的学习活动。为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,适应社会生活,自食其力的劳动者打下基础。”与正常儿童的教育目标与任务所不同的是:聋生教育要有效地补偿其“听力”和“适应性行为”的缺陷,使他们成为适应社会、适应生活、自食其力的劳动者。

反向融合:听障儿童与普通儿童融合教育之路探索

反向融合是融合教育的一种形式。江苏省徐州市特殊教育学校在学前和小学阶段开设普通班,招收普通儿童,"聋健合一",让听障儿童与普通儿童在同样的环境中接受合适的教育,取得了明显的办学成效。

苏台个别化教育响应线上交流案例(八):小学低年级轻度自闭症儿童在校融合教育案例

一、个案基本情况及问题概述涛涛(化名),8岁。幼儿时被地方医院诊断为发育迟缓。未进行医学诊断和评估,经教师与家长的平时观察,依据《儿童孤独症评定量表(CARS)》测试,疑似轻度自闭症。在幼儿园时,能说单音节词,不与同伴沟通,对教师的提问毫无反应。现在是普通小学一年级的学生,可以说简单的词句,20以内的口算较为困难。当他人亲近时,涛涛会感到焦虑不安。对物品和人都有严重的视觉回避,需要教师高强度的干预才能得到一定的回应。他有时会出现长时间的刻板行为,常用单一的方式说话、做事,如果固定的方式稍有偏离,涛涛就会爆发负面情绪,出现逃避行为。

聋校经典教育的实施策略

为弘扬、培育中华民族精神,习近平总书记提倡学习传统文化,他强调中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。经典教育具有启发性、生成性、导向性功能,能有效地为学生适应社会提供精神动力和智力支持。聋校通过实施整体性学习策略,能促进学生经典教育学习成果的巩固,并内化为做人能力。

积极心理学视角下绘画疗法解析路径优化

绘画疗法作为心理治疗的工具,以画为媒,表达情感,消解情绪,促进个体的心理健康。然而,绘画疗法解析过程中存在诸如基础理论不济、评判消极化、解析的主观性较强以及固化思维方式等问题,局限了绘画疗法的发展。从尊重个体积极因素的积极心理学视角出发,探究积极心理学与绘画疗法在赋能性、综合性方面的契合点,能实现绘画疗法的路径优化。

还语文课堂以本色——小学语文简约教学的思考

简约教学是一种新的教学模式,符合学生的身心发展特点,可以实现高效教学。部分教师误把简约教学看作简单化的课堂教学,导致教学效果不太理想。其实,简约教学并不是指简单地进行课堂教学,而是基于课程本身进行的高效教学。文章对简约教学进行了概述,分析了小学语文课堂教学现状,探讨了小学语文简约教学的策略。

变数学“复习”为“演习”

只有让学生亲自参与到复习的整理与练习中,梳理已学的知识,形成知识网络才能从复习课中找到学习的乐趣。笔者在复习中尝试把复习的主动权交给学生,采用了让学生合作,变＂复习＂为＂演习＂,学生不仅能更好地掌握所复习的数学知识,还能感受运用知识的乐趣。

中度智力障碍学生个别化教学计划的调整与实施

一、个案基本情况及问题概述昕昕(化名)是一名中度智力障碍学生,发育迟缓并伴有疑似注意缺陷多动障碍的症状,在感知觉、语言、认知、动作等方面都较弱。昕昕出生时缺氧,20个月能独立行走,三岁左右开口说话,六岁在杭州某康复机构训练半年却效果甚微,七岁进入特殊教育学校学习,现读小学二年级。二、针对个案所提出的专业参考建议本案例由台湾花莲县北区特教资源中心资深学前巡回教师李淑玲提供专业建议。

浅谈盲人网球教学设施和练习方法优化

盲人网球是一项新兴的运动项目,打破了盲人球类运动平面化的限制,能够给盲生带来立体多元的运动感受。从盲生的特点出发,教学中可针对运动的工具、练习的方法等进行优化,并可针对全盲生的盲态矫正制订专门的训练计划,从而发展学生体能,矫正盲态,培养健康生活方式,促进视力残疾学生身心健康成长。

实施伙伴互助，构建高效融合体育课堂

普校与聋校义务教育体育与健康课程标准均强调体育课程在充分发挥教师主导作用的同时,要重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养他们的合作精神、合作学习能力和交往能力。在融合体育教学中,可借鉴伙伴互助理论,指导学生进行同伴互教互学,使普特学生身体素质、意志品质、合作精神、交往能力及体育技能等均得以提升。

在高中语文教学中如何关爱聋哑学生

课堂是培养学生综合素养,实现学生全面发展的主阵地,对于特殊教育的聋生而言也不例外。随着科学技术的不断进步,当前的课堂教学能够运用多媒体工具使得光影、文字、声音、视频等融为一体,为聋生创设一个富有感染力的课堂环境,让聋哑学生在课堂中自主思考、感悟,进而提高他们的核心素养。

积极构建以学生社会适应能力提升为导向的校本课程体系

随着特殊教育课程改革的深入推进,学生社会适应能力的培养备受重视。江苏省徐州市特殊教育学校基于“生活即教育”思想,着力构建以学生社会适应能力提升为导向的校本课程体系,开展学生社会适应素养评价,帮助学生养成适应社会与文化的人格,掌握规范的行为方式,形成社会认同感和归属感,不断增强社会生活的获得感和幸福感。

分析如何提高聋校小学阶段聋生的写句与阅读能力

写句与阅读能力教学均是小学语文教学的重要组成部分,也是丰富小学生语文知识,锻炼其语言组织能力的关键。尤其是对于小学阶段的聋生而言,因听觉障碍出现语言缺陷的情况很多,因此,聋校在教学过程中应该重点弥补小学阶段聋生的语言不足,促使其形成良好的语言文字能力,比如,听、说（口型）、阅读和写句能力等。主要探讨了提高小学阶段聋生写句与阅读能力的有效策略,以期能提高小学阶段聋生的写作及阅读水平,促进特殊教育事业的发展。

中小学信息技术教学中容易忽视的问题探讨

随着社会的不断发展,中小学开设的课程越来越全面,信息技术课便是近年来开设的一门新课程。虽然大多数中小学校开设了这门课程。但是,学生从这门课程中收获甚少。如何提高中小学信息技术课程的教学质量?在教学过程存在哪些问题?本文就这两个问题进行探讨。

用好课后练习 提升课堂效率

当前小学生存在学习兴趣不高,只重视作业结果而忽略了学习过程,不重视完成作业后反馈的问题。课后练习是课堂教学的重要内容之一,教师必须通过优化课后练习来提高教学的效率。

追寻聋校语文教学的本真

聋校语文教学伴随着基础教育课程改革的潮流逐步推进，吸纳了普通教育的很多理念、技术、方法，语文教育工作者对语文课程的认识也逐步走向深入并付诸实践探索，同时也存在着许多困惑，普遍有华而不实的感觉，这不得不引起笔者反思。一、语文教学的落脚点是工具性与人文性语文教学的工具性与人文性不言而喻，对于语言学习相对困难的聋生来说更是如此。近几年，聋校课程改革热衷于追随普教的课程改革理念，体现在聋校语文教育层面上的就是更多关注语文教育的人文性，而对其工具性却有所忽视。