对徐州市2017年中考化学实验题的评价及思考

徐州市2017年中考化学试卷,充分体现了化学是一门以实验为基础的自然科学。有关的实验题考查了学生的实验操作技能、实验探究意识、实验评价能力、实验设计策略等,着重培养了学生的学科观念、核心素养以及思维能力,这对初中化学实验教学具有良好的导向作用。

重视实验探究教学 关注核心素养发展——对近三年徐州市中考化学实验探究题的分析与思考

为了提高徐州市初中化学实验教学的有效性,结合近三年的徐州市中考化学实验探究题,梳理了学生在答题中存在的主要问题,分析了命题立意和考查视角,挖掘了试题所承载的核心素养,并对今后的初中化学实验探究教学提出了建议。

借助湿巾设计系列化学家庭实验的尝试

化学家庭实验作为科学探究的一种形式,可以帮助学生更好地提升自身的学科素养和综合实践能力。利用湿巾等生活中常见物品,设计出探究铁的锈蚀条件、探究物质溶解的热效应、物质溶于水的导电性和测量空气中氧气的体积分数等家庭小实验;由于实验用品易得、药品用量较少,实验安全性较好,实验效果明显,很容易走进千家万户,从而充分发挥化学家庭小实验的育人功能。

检验火柴头中硫元素实验的创新案例

针对中学化学教科书中设计的检验火柴头中硫元素、检验二氧化硫两个实验的不足,利用实验仪器及用品构成的相对封闭的实验体系,重新设计出4个改进实验;新设计的实验不仅操作简便,而且现象明显,绿色环保。

二氧化碳性质实验的组合设计

针对中学化学教科书中二氧化碳性质实验的不足,利用T形三通管、W形管、细木条、蓝色石蕊试纸和澄清石灰水等实验用品,借助“组合法”的创新方法,设计出二氧化碳性质实验的一体化装置。改进后的实验装置设计科学、简单直观,能够提高实验教学的有效性。

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养初探

初中数学是一门抽象性较强的学科,初中数学教师通过课堂教学可以培养学生发现问题和解决问题的能力.引导学生在分析数学问题中养成良好的数学学习思维,更加全面的思考问题,为学生后续数学知识的学习奠定良好的基础.但是目前我国部分初中数学教师在实际教学中仍然采用传统的教学模式,阻碍了学生逆向思维能力的培养,不利于学生更好的学习数学知识.

浅谈作文课中学生想象力的培养

目前,我们的作文教学存在认识上的不足：我们过多重视对学生情感的激发,而懈怠了对学生思维的训练,特别是对学生想象能力的培养。作文课提高学生的想象能力：一是通过阅读;二是通过看图作文;三是通过作文讲评。这样,通过有板有眼的实效性训练,就能切实提高学生的作文想象能力。从平时我们的作文课堂教学来看,我们对于学生的写作活动认识上还存在偏颇,我们大多是重视对学生情感的激发,而忽视了对学生进行针对性的想象思维训练。平时教学活动。

中学美术教育功能新探

美术教育的育人作用,是其他任何学科教育都无法取代的。用新课改的理念重新审视中学美术教育的育人功能,是十分必要的。

初中数学公式和定理的教学方法初探

数学最核心的基础知识包括公式和定理.同时,这些知识也总结和体现了数量关系和空间形式中存在的最基本规律.公式和定理的广泛应用不仅贯串数学学习和现实生活,还是数学论证和推理所必不可少的理论基础.通过论证和推理,可以总结出包含在其中的数学思想和方法.这对于数学能力的提升也非常关键.本文参考苏科版本初中数学学习教材,结合具体的教学情况,分析研究数学公式和定理的有效教学方法.

借助U形管进行NH3与HCl反应生成白烟实验

借助U形管对教科书上的NH3与HCl反应生成白烟实验进行了改进与优化,可以使实验结论更加丰富,更有助于激发学生的创新精神,培养学生的抽象思维能力,发展学生的证据推理意识。

倾倒氧气助燃实验的设计

根据玻尔兹曼分布公式,模仿倾倒二氧化碳灭火实验,设计出倾倒氧气助燃实验,得出“氧气密度比空气大”“能够支持燃烧”的结论。该实验原理科学、新颖有趣、现象直观、结论可靠,可丰富化学实验教学资源,将其应用于教学实践可以提高实验教学的有效性。

巧用对比实验探究二氧化碳与NaOH溶液的反应

借助塑料瓶、吸滤瓶、试管、注射器等设计对比实验,探究二氧化碳与NaOH溶液的反应,引导学生树立证据意识,并建构二氧化碳与NaOH溶液反应的探究模型。实验探究方案设计巧妙、操作简便、现象直观、趣味性强,丰富了中学化学实验教学资源,提升了化学实验教学的效益。

借助一次性手套探究二氧化碳性质的分组实验设计

针对初中化学教科书中的二氧化碳性质实验的不足,借助一次性五指手套作为反应容器,以干冰作为二氧化碳气体的来源,设计了探究二氧化碳性质的分组实验。新设计的实验操作简单、内容丰富、现象明显、趣味性强,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

借助便携式氧气传感器探究微粒运动的实验设计

利用便携式氧气传感器,分别测量充满氧气的塑料瓶在敞口正立、敞口正立加热、敞口倒立3种情况下的氧气浓度变化,通过分析3组实验数据,得出“微粒不断运动”“温度越高微粒运动速率越快”“密度比空气大的气体具有强烈的向下运动趋势”等结论。新设计的实验对环境友好,充满定量思维,有利于培养学生的科学素养。

对燃烧需要氧气实验的改进与优化

利用具支试管、直角玻璃管、U形管、小气球、脱脂棉等常见用品,设计出三个燃烧需要氧气实验的装置;改进后的实验,原理正确、设计巧妙、制作简单、绿色环保、有较强的实用性,有助于培养学生的创新精神和实践能力。

氢气爆炸实验装置改进设计

为了提高氢气爆炸实验的成功率、增强实验的安全性,借助自制实验盒、一次性塑料杯、遥控点火器等对氢气爆炸实验装置进行了改进设计,并取得了显著的实验成效。

鸢尾花指示剂的提取及应用

紫色鸢尾花的花瓣提取液在不同的酸碱度环境下会显示玫红、粉红、紫、蓝、绿、黄、橙等13种颜色,因此可以将鸢尾花提取液作为酸碱指示剂的替代品。利用鸢尾花指示剂开发出检验溶液酸碱性、进行中和反应、探究微粒运动等化学实验,不仅现象直观,而且新颖有趣。

利用直角试管改进化学实验四例

直角试管造型简单,用途广泛;借助直角试管开发出加热铜绿、二氧化锰催化作用、检验铵态氮肥、铁粉与硫粉的反应等实验,丰富了实验教学资源,提高了实验教学的效率。

基于“二力平衡”教学实践的思辨与优化

作为国家层面“规范课程实施、引领教学方向”的纲领性文件,《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》于2022年4月正式发布,开启了“以人为本,素养导向”的基础教育课程改革。自此,研学2022年版课标新理念、新变化、新要求,以及探索如何在教育教学实践中落实,成为广大教育工作者最为关心的事。笔者借市优质课展评活动的契机,以《义务教育物理课程标准(2022年版)》“落实课程育人价值,发展学生核心素养”[1-2]的基本理念为指引,采取“巧用生活素材”“融入科技发展”“自制教学用具”“回归生命自然”等策略,在“优化课题导入”“促进观念形成”“落实科学探究”“实现主题升华”等教学环节,对“二力平衡”的常态课教学进行辩证思考,进而有针对性地改进,以充分发挥实践活动的育人功能,切实提升学生的物理课程核心素养。

同步学堂初中段教师教学策略的研究

同步学堂是借助网络和视频等远程平台开展教学活动.同步学堂在当前教学活动中的运用能够延伸教学活动,达到教学要求.本文是针对初中段教师教学中对同步学堂实施的策略进行分析,总结实施经验,希望可以达到整体效应,促进初中数学教学工作顺利进行.