例题教学应做到“三好”

例题教学是数学课堂教学不可或缺的“重头戏”．其中明确目的：“选好”例题是关键；激起思维：“讲好”例题是根本；渗透思想：“用好”例题是归宿．

探寻教师专业化成长的基本路径

新课程改革与时代的发展,给教师带来了巨大的挑战,先进的教育理念、科学的教学方式和有效的学习方式,给教师提出了更高的要求。教师应如何改变原有的教育观念、教学方式,以适应时代和新课改的要求?如何真正实现自身的专业化发展,提升自己的生命价值,从而促进学生的发展?这是亟待研究的课题。笔者结合自己对新课程的解读和教学调研,从教育教学的实际出发,试图探寻教师专业化成长的基本路径。

层递式教学在初中语文作文教学中的运用

现代教育改革进程中,语文作文教学在初中语文教学中占据着越来越重要的地位,越来越多的教师开始关注语文作文教学质量并尝试优化作文教学方法。层递式教学是一种新型教学方法,将其应用到初中语文作文教学中,可以客观改善初中生写作现状,提升语文作文教学质量。因此,探究层递式教学在初中语文作文教学中的应用具有非常突出的现实意义。

函数y=x+p/x(p≠0)的图象、性质及其应用

1 函数y=x+p/x(p≠0)的图象 为了看清函数y=x+p/x(p≠0)即xy-x^2=p(p≠0)的图象是什么,可借助坐标轴的旋转变换化简此方程。将x、y轴按逆时针方向绕原点旋转θ角(θ∈(0,π/2))。

解读教师课堂用语

一、课堂用语之一：“我来问大家一个问题” “我来问大家一个问题”是教师最常用的课堂问语。而学生对此的反应是：小学低年级小手如林，小学高年级日渐稀疏，初中生举手者寥若晨星，高中生默默无语。这一问语的结果往往是教师自问自答的尴尬。

语文教材中注释的“二次开发”

现行中学语文教材的注释，有对生字生词的解释，有对文章或引用语句出处的说明，有对作者、情节、事件或文中人物的介绍，有对风俗民情、历史背景的补充，可以说，它是集工具性和人文性于一体的一个文库，对助解文本内容、扩展文化内涵、培养学生探究意识有重要作用。但平常教学中，教师多放手由学生预习，目的仅为了扫除阅读障碍，而忽略了对注释的许多潜在功能的开发利用，甚是可惜!如果教师善于引导学生对语文教材的注释进行“二次开发”，不仅有利于加深理解文本，还可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，培养学生的人文精神和严谨的学习态度。笔者在教学工作中，尝试了三种方法，梳理如下，以待指教。

巧用均值凑数证明一类不等式

高中教材中的基本不等式（a+b）/2≥ab1/ab（a≥0,b≥0）是证明不等式时经常要用到的,取等号的条件是“a=b”,我们称之为“元等”。若对于a+b＝p（定值）当且仅当a=b＝p/2（定值）时,ab1/ab才取得最大值。利用这一结论,我们可以证明一类不等式:

培养听力能力,做好听力测试

学生听力能力的高低一直是他们综合语言运用能力考查的重要内容。本文从加强英语语言基础知识教学、创设语言环境、增强听力内容的直观性、模拟测试情景、加强听力应试的方法和策略的训练等几方面进行阐述,探索听力教学的思路。

在对话中深化初中语文阅读教学

阅读是学生学习语文的主要途径,对话是教师开展阅读教学的主要手段,阅读教学的过程就是对话的过程。这里所说的对话,包括学生、教师、教科书编者、文本四个不同主体之间的对话,具有多元性和开放性。笔者在实践中将对话教学引入初中语文阅读教学中,发现教师开展多种形式的对话教学活动,可以促进学生阅读理解能力、语言表达能力、写作运用能力以及语文核心素养的提升。现结合统编语文教材八年级上册《背影》一文的教学,谈谈如何运用对话促进阅读教学走向深入。

语文教材中注释的“二次开发”

教材注释对助解文本内容、扩展文化内涵、培养学生探究意识有重要作用，但平常教学中，教师多放手由学生预习，目的仅为了扫除阅读障碍，忽略了对注释许多潜在功能的开发利用，甚是可惜!如果教师善于引导学生对注释进行“二次开发”，不仅有利于加深理解文本，还可以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的习惯，培养学生的人文精神和严谨的学习态度。

解读教师课堂用语

一、课堂用语之一：“我来问大家一个问题” “我来问大家一个问题”是教师最常用的课堂问语。而学生对此的反应是：小学低年级小手如林，小学高年级日渐稀疏，初中生举手者寥若晨星，高中生默默无语——结果往往是教师自问自答的尴尬。

语文教材注释的“二次开发”

现行中学语文教材的注释，有对生字生词的解释，有对文章或引用语句出处的说明，有对作者、情节、事件或文中人物的介绍，有对风俗民情、历史背景的补充，可以说，

开拓绘本内涵 感受快乐阅读

记得莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”大家都知道孩子的成长过程如果没有书，那他的世界将是苍白的，对形成幼儿健全的人格和良好的个性是非常不利的。绘本阅读不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能帮助幼儿情感的互动，理解和体验获得阅读的愉悦，发展幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的综合能力。

从一起体罚事件谈教师应激心理的调控

一、事件回放 2010年12月17日，江苏省涟水县郑梁梅中学初二（15）班学生张星宇与初二（11）班学生罗某，窜班到樊立香任班主任的初二（22）班门前。张星宇看到樊立香老师，就跟在她后面大声喊她的名字。

初中思想品德课探究性问题教学初探

在新课程标准中，科学探究的意义以及如何促进探究式学习实施的问题，受到了普遍重视。探究教学不仅被作为重要的理念加以强调，而且还被列入了课程目标和内容标准之中。作为思想品德新课程改革必须实施的内容要求。文章就如何培养学生的问题意识，开展初中思想品德课探究性问题教学展开了较为深入的探讨。

近代中国经济

【例1】阅读下列材料：材料一（江苏松江）“乡村纺织，尤尚精敏，农暇之时，所出布匹日以万计。以织助耕，女红有力焉。” ——摘自李文治《中国近代农业史资料》材料二据记载，1864年前后，上海港附近松江、太仓的手工纺织业情况是：“近日洋布大行，价才当梭布三分之一。吾村专以纺织为业，近闻已无纱可纺，松、太布市，消减大半。”

引导学生赏析文本中的“错话”

赵本山小品《捐助》中有两句台词：“感谢中央气象台”“感谢搜狐气象台”，这是明显的“错话”，可是因为错得及时，错得巧妙，立即引发了轰堂大笑，收到了良好的艺术效果。一位教师在黑板写下一首诗“在一个黄昏的早晨，有一个年轻的老头，骑一匹黑色的白马，杀死一个可爱的敌人”。

从体罚事件看教师应激心理的调控

班主任的智慧体现在哪里？体现在班级建设中您经历的一件件小事上,体现在您成功解决一个个棘手的教育问题之后所做的反思和提炼中。班主任、曾经的班主任、未来的班主任朋友们,奉献出您的故事和思考吧,一段时间后,您将收获班主任专业成长的欣喜!

含蓄隽永的省略语——引导学生赏析语文教材中的“半截话”

语文教材中,高明的作者常常使用省略语给读者制造想象的空间,使作品韵味无穷。省略语常以＂半截话＂为表现形式,看似很不起眼,但却像深藏于地下的珍宝,藏而不露而又意蕴深远,需要教师点石成金的指点,引导学生用慧眼去发现,用睿智去挖掘,用心去品味揣摩,进行审美再创作。