思维导图在小学信息技术课程教学中的应用研究

在我国素质教育的影响之下,信息技术课在小学教育之中得到了大量的推广。信息技术课程和传统的小学教育有许多的区别,不单实用性超强,也是锻炼学生思维能力的好方法。将思维导图应用在小学信息技术的课堂上就是帮助学生养成正确的思维习惯,并能将思维导图和信息技术进行有效的结合。本文从思维导图在信息技术课堂上运用的意义出发,探讨如何将思维导图更好地运用在小学信息技术的课堂上。

互动体验教学在小学数学中的应用初探

教学不是教师的个人表演,它需要与学生互动,让学生在互动体验中自己获得知识和技能.本文首先解读了互动体验教学的概念,然后以小学教学为例,从以多媒体促进互动、以情境创设诱发互动、以游戏活动激发互动、以合作互助鼓励互动四个方面探讨互动体验教学的应用策略,以期寻找一条务实高效的数学学习路径.

丰富实践活动,创造语言运用机会——小学语文口语交际教学

口语交际教学方法众多,教师针对学生学习诉求实际,运用微课、课堂演绎和生活交际等手段,为学生创设丰富个性实践活动,能够成功激活学生参与热情,有效提升口语交际训练效果。口语交际训练对实践活动有特殊要求,教师展开针对性探究,符合教学规律要求。

小学语文趣味教学策略初探

小学生具有活泼好动的特点,在语文教学中教师要利用学生的这种特点进行教学设计,让学生在轻松的学习氛围中积极思维,并运用具有趣味性的教学策略来调动学生对语文知识的兴趣,使语文课堂教学高效进行。教师在进行教学设计时,要根据小学生的认知规律来进行设计,把课堂教学内容生动活泼地呈现在学生面前,使他们能深入探究语文知识,

小学低年级语文识字教学创优设计

小学低年级识字教学中,教师需要对教学进行创优设计,借助多种教学手段,提升识字教学品质。教师合理运用多种识字教学手段,不仅能够调动学生的识字兴趣,还能够培养学生良好的学习习惯,促进学生语文综合素质的提升。一、媒体展示,创设适宜识字情境进行识字教学设计时,教师利用多媒体课件,展示图片、视频、动画等信息,对汉字进行拆分组合,可以创设个性化学习环境.

微视频在小学信息技术课堂上的应用

小学信息技术教学涉及很多复杂的知识点,而很多小学生因受认知能力、知识结构等方面的限制,缺乏较高的学习兴趣。微视频作为一种高效的课件,集影像、图片、动画、声音于一体,其应用能创新教学手段,确保课堂教学内容的完善性和紧凑性,强化各个知识体系间的衔接,满足学生的多样化学习需求,达到理想的教学效果。本文针对微视频在小学信息技术课堂上的应用展开分析。

充分利用电教手段,提高中小学英语课堂教学效率

信息时代引发了教育教学的新理念,我们的教学思想、教学组织、教学方式都要发生时代性的变化。传统的课堂教学很难适应素质教育的要求。随着现代化教学设施的不断健全与完善,我们要在中小学英语教学中充分运用电教手段,精心组织课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,全面培养和发展学生的听说读写的能力,以此来提高课堂教学的效率。

如何进行有效的小学作文教学

每一个孩子的心中都有一方精神的乐土。如果能让学生自由地走进这座精神乐园,就会让那些永远新奇、充满着乐趣的事物在笔尖倾泻、流淌。然而长期以来,作文教学高耗低效的现象屡见不鲜,作文成了学生苍白无味的蜡团。为解决这些问题我从以下几方面作了尝试。

小学语文朗读教学存在的问题和应对策略分析

在小学语文的阋读教学过程当中,朗读是一个不可 或缺的能够帮助学生增进对文章的理解的重要内容.通 过朗读部分的进行,学生的想象力和情绪都能够被充分 的激发和调动出来,并且能够更加深入地把握文章的思 想感情和主旨大意,是一种能够切实提升小学语文阅读 教学水平的重要手段.因此,本文尝试分析我国小学语 文朗读教学存在的问题,并进行相应的分析,进而提出 解决的方案.

精妙设计,让小学语文课堂更精彩

在小学语文教学中,很多教师对课堂设计并没有在意,往往只是从自己的主观意愿出发,想怎么教学就怎么教学,殊不知学生是课堂的主体,只有契合学生的认知规律,才能实现教学价值的最大化。那么,何谓精彩的教学设计呢?笔者认为,教师要对文本有深刻的把握,深入课堂教学过程中,挖掘学生的需求,释放语文课堂的精彩。现根据自己在《一路花香》这一课的教学实践,谈谈体会。一、紧扣词语差异,寻找文本意涵《一路花香》是四年级上册的一篇课文。

趣味演绎让小学语文教学更具情感张力

演绎法,从逻辑学角度而言,是由一般原理到具体事物的推理过程,从教学角度看,演绎法则是通过表演的形式把一系列文字符号形象表现出来的教学方法。具体到小学语文教学中,就是学生在深度感知、把握文本的基础上,选择具体人物角色,进行表演活动。

关注文本语言 提升表达能力

语文课程是学生学习语言文字运用的课程。在语文教学中，教师要从引领学生关注文本语言入手，逐渐引导学生学会表达、学会创造，从而把语言文字训练的目标落到实处。

《夹竹桃》文本解读与教学体会

阅读教学本质上是一个多方互动的过程，教师、学生、编者、文本四者在语文课堂上展开对话，通过交流和探究、理解和体会，最终获得情感升华，实现个性化阅读。如何展开引导和对话，带领学生打开阅读之门？这是作为语文教师必须要思考的问题。笔者现以《夹竹桃》课堂教学为例，依照三重对话和三重引导为原则谈谈我的教学体会。

动词填空题的命题特点与解题技巧

由于动词在英语中的重要性与活跃性,动词填空历来是英语试题中考查的重点。而动词填空题易受其情景中特定语境的影响,分析起来比较困难,成为许多学生最为头痛题型之一。本文拟根据它的特点谈谈这一题型的应试技巧。

谈课堂中教师“教”的度的把控

课堂教学中,教师要在学生自主先学的基础上顺学而教,要少教多学,把控好＂教＂的度。教学过程中,教学目标的设定要简洁、科学、有效;要增强导学意识;要将＂个别教＂与＂整体教＂有机结合起来。

比较,打开词语教学的另一扇窗

在词语教学中，教师如能把比较的方法引入课堂，不仅可以使学生对词语的理解更加深刻，而且还可以使词语教学充满魅力。教师可引导学生在替换比较中领略词语运用的适切性；在增删比较中感受词语运用的准确性；在褒贬比较中品味词语运用的独创性。

文本细读的路径探析

文本细读需要凭借具体的语言材料引领学生细读慢品,去发现文本背后的深厚意蕴。教师要帮助学生寻找到文本细读的路径,于细微处发现文本的张力,于无疑处展现文本的活力,于反常处呈现文本的魅力,最终提升学生的阅读品质。

语文课堂应消除成人化,凸显儿童化

目前,在语文教学中教师生硬地强加成人意识、成人语言的现象比较严重,致使课堂呈现过多的＂成人化＂倾向。改变这种状况,应该从课堂学情调查开始,通过对童情、童心、童趣的多元探究,找到课堂教学的瓶颈问题。只有这样,才能明确教学的主攻方向,主动纠偏,为学生深度进入课堂创设良好条件。

基于直觉思维培养学生文字叙述能力

直觉思维指的是人们在已有知识经验的基础上,在问题的引导下,借助一定的心理机能对客观事物进行直观判断的思维方式.由于语言建构和应用能力是学生语文核心素养的重要组成部分,所以我在教学中也着重思考怎样基于直觉思维培养学生的语言文字叙述能力,进而让学生提升自己的综合能力.

浅谈在一年级语文教学中提升学生适应能力的策略分析

语文是小学教育中重要的基础学科,而一年级语文课程也是小学语文起点教育。在一年级语文教学中,教师除了要组织小学 生探究汉语拼音、识字写字、语文阅读、写话练习与口语交流等基本的语言能力之外,还要关注一年级小学生对小学语文学习特点的适应 情况。本文将从继续以活动与游戏来组织语文教学、紧密观察小学生的学习情感与态度表现、帮助小学生找到学习语文知识的科学方法三 个角度,来分析提升一年级小学生语文学习适应能力的具体策略。