小学音乐教学中审美教育的意义和融入路径

音乐对培养小学生的审美意识具有重要作用。本文主要围绕小学音乐教学中的审美教育进行研究,深入分析审美教育在小学音乐课堂中的重要意义,并结合课堂教学实践,提出在音乐教学中融入审美教学目标、构建音乐情境培养审美意识、设计音乐游戏发现美、依托生活元素促进审美鉴赏、跨学科融合等审美教育的融入路径,旨在挖掘音乐学科审美价值,提高学生审美综合能力。

小学美术水墨画欣赏课趣味教学方法探究

水墨画是中国书画的重要形态,蕴含着丰富的审美教育、传统文化教育元素。美术教师应立足小学生的学习特点,不断提升水墨画欣赏教学的趣味性,进而有效实现水墨画教学的价值。本文分析了小学美术欣赏课中水墨画趣味教学的重要性,并聚焦课堂教学实践,分别从巧用信息技术,让学生感受沉浸式氛围;构建生本课堂,激发学生水墨画的兴趣;依托课堂游戏,让学生感悟水墨画笔韵;增加临摹实践,使学生内化水墨画技能;联系古代诗词,丰富水墨画内涵;链接实际生活,增添水墨画趣味等方面,探究了水墨画趣味性教学的具体实施策略。

核心素养背景下小学美术欣赏课教学方法探究——以《老人与牛》欣赏四步法为例

在核心素养背景下,该文以费德门的“描述、分析、解释、评价”四步法为抓手,以当代人物画家袁武的《老人与牛》课堂实践为例,从课程设置、教学方法(欣赏四步法)、评价方式三个层面探究如何进行小学美术欣赏课教学,并以大单元教学设计为手段,探讨如何提高学生的美术学科核心素养,培养学生的图像识读、审美判断、美术表现、创意实践以及文化理解能力,实现以美育人、以文化人的美育目标。

从课程标准出发,助力跨学科学习高效落地——以统编语文教材六年级下册“难忘小学生活”综合性学习为例

在小学教学中,学科之间的融通已成为一种必然。教师要准确把握语文跨学科学习的学段定位、内涵定位,依托学生的生活实际,明晰跨学科学习的实施目标,确定跨学科学习的实施原则,开辟跨学科学习的实施路径,构建跨学科学习的评价体系,助力学生语文核心素养的发展,实现跨学科学习的高效落地。

精准提问,科学追问——小学数学课堂教学的着力点

问题是教学的载体,优化问题设计可以让学生有的放矢地进行学习和探究,在精准提问和科学追问中实现深度学习,促进思维能力的提升,为课堂教学质量的提高找准着力点。教师要精心设计问题,实现准确、适时地提问和追问,促进学生对知识的深层次理解。

新课标背景下小学语文作业设计的新样态

作业是学生巩固课本知识的教学重点内容,是课堂教学的延伸。小学语文是义务教育阶段的重要学科,教师必须实施有效的教学方法,创建高效的语文课堂,优化语文作业,加强素质教育的融合。作业设计要求教师按照课程要求、新课标要求以及学生水平来进行设计,以期达到一定的教学目标。教师要选定合适的作业并将作业形式和内容有机统一安排,最后形成合理的作业设计。

反复感知 培养量感——以“体积和容积单位”教学案例为例

量感在学习和生活中有着重要的应用,在小学数学教学中教师应重视培养学生量感。研究者以“体积和容积单位”教学案例为例,通过创设情境、自主探究、动手实践等活动带领学生真正走进“量”的世界,通过对量知识的探究,促进学生量感的提升。

小学数学课堂教学中“量感”的培养策略

量感对于计量单位等知识的学习非常重要,也对后续的生活有着巨大的影响。教师需要通过有效教学策略助推学生“量感”的生长,最终让量感的培养水到渠成。文章认为,着眼于学生“量感”培养的数学教学,教师需要用适切实境,制造冲突,催生量感意识;利用具身实感,开拓视域,丰富量感体验;开展数学实验,拉长体验过程,让量感得到深度生长。

趣味引领,让小学生品味文言文韵味——以部编版《王戎不取道旁李》教学为例

文言文是中华民族宝贵的文化遗产,部编版小学语文课本中编排了一定数量的小古文,激发小学生热爱民族语言文字的情感,进而达到提升人文素养的目的。在小学语文教学中阅读小古文,要引导小学生穿越时空与先贤们对话,在阅读中深入思考,了解中国悠久的历史,感受传统文化的博大精深,进而继承和发扬我们的民族文化。然而,文言文教学对语文教师和学生都是一个新的挑战,虽然小学语文教材中的文言文篇幅短小,但对小学生来说还是比较难懂的。古人的生活习惯和语言表达方式不同于现在,所以小学生学习起来容易产生枯燥感,这就需要教师根据课程标准中的要求,通过趣味教学法帮助学生了解语言特点,激发学生热爱民族语言文字的情感,从而为今后的文言文学习奠定坚实的基础。本文围绕如何在小学语文教学中开展趣味引领进行阐述,旨在让小学生感受文言文的韵味。

小学语文教学中通过德育渗透提升学生素养

小学时期是儿童品德可塑性最强的时期,在学科教学中渗透德育教育是语文教学的重要任务。实践证明,将小学生的德育教育与语文教学相结合,能够让课堂教学相得益彰,形成有效互补、相互促进的作用,对提升学生的人文素养具有重要的意义。因此,小学语文教学中渗透德育教育,可通过对学生的品德教育来激发学生潜在的道德素质,再经过教师的正确引导去认识自己、完善自己、发展自己。本文围绕如何在小学语文教学中开展德育教育进行阐述,旨在提高学生的综合素养。

基于学科素养的小学生数学语言能力的提升研究--以“小数的意义和性质”的教学为例

语言是思维的工具,学生理解数学知识及其体系,某种程度上讲就是借助数学语言来进行的。面向小学生来发展他们的数学语言能力,教师要努力做到的一点就是,将数学语言的学术理解转换为通俗理解,转换为能够让学生形成有效体验的理解。

创设情境,让小学英语课堂精彩纷呈

近年来,情境教学理论在课堂教学中得到了广泛的应用,在这样的背景下,小学英语教师要将情境教学法与小学英语教学相结合,使小学生在学习英语的过程中变得更加轻松。小学英语教师要运用各种手段创设真实的场景来呈现知识,满足小学生学习英语的需求,最终达到提高教学效果的目的。本文围绕如何在小学英语教学中创设情境进行阐述,旨在提高课堂教学效果。

优化教学策略,构建小学英语思维化课堂

传统的英语教学重视知识的灌输,忽视学生思维品质的培养。思维品质是核心素养的重要方面。目前,发展学生的核心素养是学科教学的重中之重。在小学英语教学中,不仅要重视知识的传授,也要注重提升学生的思维品质,从而将知识的传授和思维的发展巧妙结合起来,构建思维化课堂,促进学生全面发展。

交流讨论,构建互动式小学数学课堂

新课改理念倡导学生在学习过程中开展师生间的交流与讨论,这样的互动可以让师生之间、生生之间的思维得到碰撞,进而促进学生的思维发展。师生之间的交往互动发挥了学生的课堂主体作用,培养了学生的自主探究学习习惯。布鲁姆的教学观认为,教学是师生的双边活动,教师的“教”与学生的“学”是有机统一的过程。

体态律动法在小学音乐教学中的具体应用

体态律动是由瑞士作曲家、音乐教育家爱弥尔·雅克·达尔克罗兹提出的,并在后来得到了许多学者的改进和发展。他在研究中发现,尽管有些学生的演奏技巧非常高超,但却缺乏对情感的表达能力;而另一些学生则无法感受到音乐中的节奏和表现力。针对这一现象,他进行了归因分析,并提出了“音乐学习的起点是人的体态活动”的观点,主张将音乐元素与身体运动结合起来。

基于生本理念的小学识字教学的尝试

生本理念是以尊重学生、关爱学生为核心的教育理念,基于生本理念的小学识字教学也应该以学生为本,考虑学生之所需,结合学生认知规律,构建科学合理的识字教学策略,让学生在轻松识字的同时也认识到识字的妙处,感受到识字的价值。

关注学生思维发展,提升语文核心素养

思维发展是语文核心素养的重要内容之一。目前,一些语文课堂教学虽然关注学生思维发展,但缺乏有效的方法,导致学生的思维能力没有得到应有的提高。为此,在阅读教学中,教师可从发掘思维培养点、展现思维轨迹、比较阅读文本、引导个性表达、鼓励学生辩论、注重学科整合以及注重实践活动等方面展开教学,让学生深入阅读文本,促进学生思维能力的发展。

植根责任担当品质 发掘道德与法治课程校本资源的实践研究

道德与法治是小学阶段的必修课,也是学校进行思政教育的“排头兵”。教材内容的设计更加注重扩充学生的精神世界,引导学生形成正确的价值观和人生观。文章以江苏省徐州市金龙湖小学开发的校本资源为例,阐述了道德与法治“1+N”课程资源的开发情况,解析了道德与法治融入“责任担当品质”的目的与意义,分析责任担当品质与道德与法治课相结合的具体实施策略。

感量:数学教学中学生“量感”培养的有效策略

学生的量感的形成是一个逐步地累积、扩充、外显的一个过程.在实践中,构建“动—悟—享—升”的课堂教学范式,能深化学生的感量体验,提升学生的感量层级,促进学生的感量精准,建构学生的感量模型.通过感量实践,有效地优化学生的感量质态,深化学生的感量体验,有效地生成学生的“量感”.

科学思想与语文教学融合的价值和路径探析

在语文教学中融入科学思想,能够使学生在思维习惯、逻辑能力、学习兴趣、创新精神等方面获得发展。教师可通过巧设问题,激发学生的学习兴趣;借助实验,激发学生的探索意识;依托文本,培养学生的科学品质;积极引导,教给学生科学的思维方法;升华思想,培养学生的创新精神。此外,教师还可以通过合理设计课外实践活动,引导学生将理论与实践结合,学以致用。