对徐州市乡镇中学武术课现状的调查分析

武术在徐州有着深厚的基础,新课程改革后,中学的武术课仍然存在着许多悬而不决的问题,为了探析其原因,本文对徐州部分地区16所乡镇中学进行问卷调查,以探讨乡镇中学武术教学存在的问题。

单元整体教学的一体化实施——以五年级上册第四单元为例

单元整体教学,强调使整个单元的学习成为一个整体,应注重一体化实施。具体操作模式为:从课标、教材、学情出发提炼学习主题,使单元教学价值一体化;分析语文要素、课后习题和学习方法,统整学习内容,使单元学习目标一体化;通过主题、情境、任务的互动融合,设计进阶任务,使单元学习活动一体化;指向精读、略读等板块的“共同要素”,设计评价框架,使单元学习评价一体化。

“课程思政”视域下统编小学语文“1+X”革命人物形象聚类拓展阅读

在新时期的小学教育中,将德育工作融入学科教学成为一项重要的举措。在这种情况下,如何在小学语文阅读教学中开展课程思政教育,无疑是小学语文教师需要着重思考的问题。在小学语文课程中,以革命人物形象为主要内容的革命题材文本是一种极为重要的教学资源。结合在以往教学中获得的认识,总结了“课程思政”视域下小学语文革命人物形象阅读活动的实施现状,并探究了“课程思政”视域下小学语文“1+X”革命人物形象阅读教学的实施策略。

“课程思政”视域下统编小学语文革命人物形象聚类教学的理论实践研究

在“立德树人”理念下,“课程思政”已成为小学语文教学中的重要概念。在“课程思政”视域下的小学语文教学中,榜样示范是一种重要的教学方法。小学语文教材的文章中包含了丰富的革命人物形象,无疑是对学生实施榜样示范教育的重要资源。将以往教学中积累的认知经验作为依据,分析在小学语文教学中引导学生探究革命人物形象的价值,思考“课程思政”视域下实施小学语文革命人物形象教学的原则和相应的策略。

劳动教育视角下乡村小学综合实践活动的校本实践

乡村小学综合实践活动的校本实践中依然存在理论不足、实践不足、创新不足等科学问题。从劳动教育的视角探索乡村小学综合实践活动的校本实施路径:以“做中学”为价值取向,加强理论研究;以“项目+”为育人方向,打通实践壁垒;以“跨学科”为育人导向,创新活动方式,让学生在综合实践活动课程中树德、增智、育心。这样能有效解决综合实践活动在乡村小学校本实践中面临的困境。

以“整体性任务”引领整本书阅读——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计

《小英雄雨来》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目。教学时,围绕“成长之旅”主题,设计整体性任务,引领学生的阅读过程。具体可由“整体初读”“回读整理”“专题研读”“展示汇报”四个具有内在逻辑关联的阅读任务引领学生的语文实践活动,保证整本书阅读的实效。

基于儿童哲学的童话故事类整本书阅读课程探索

儿童是天生的哲学家。儿童哲学阅读强调阅读的趣味性、情感性、生活性,以发展学生的思维为主要目标。基于儿童哲学的童话故事类整本书阅读教学,可让儿童与作者、文本、自我对话,促进儿童思维的形成和发展;通过预测、对比、联结、开放等多种阅读策略,塑造儿童的逻辑思维,培养儿童的辩证思维,提升儿童的认知思维,激发儿童的创造思维。

基于学情开展整合,构建高效数学课堂——以苏教版“表内乘法”教学为例

为了基于学情开展整合,构建高效数学课堂,在此背景下,笔者以苏教版小学数学教材二年级上册的"表内乘法"单元为例,通过整合"表内乘法"重新规划课时、课堂教学实践,实施课程整合等方式,突出教学重难点,丰富教学形式和教学内容。

浅谈如何培养七年级学生学习文言文的兴趣

七年级学生刚刚接触文言文,就像刚刚接触一门外语一样陌生而又好奇。因此,教师需要抓住学生好奇的心理,培养学生浓厚的学习兴趣。首先,教师要帮助学生从心理上消除学习文言文的畏难情绪。在学习第一篇文言文之前,教师就要事先给学生打预防针,告诉他们文言文并不可怕、并不难学,只要掌握一些方法,多积累、多理解即可。

分组教学模式在体育教学中的运用探讨

在中学体育教学中,教师要积极应用分组教学模式,组织开展有效的分组教学活动,提高学生的综合身体素质。阐述分组教学模式的含义及特点,明确分组教学模式在中学体育教学中的重要性,探讨分组教学模式在中学体育教学中的具体应用,为中学体育教学改革提供有效的参考。

观察 体验 想象——谈小学生习作指导

现在的语文教学，一直存在着学生怕写作文的现状。他们写的作文，要么言之无序，要么言之无物。写作时，他们挖空心思，到头来写的文童却是千篇一律。有的学生开头写得很精彩，可一到重点却一笔带过，帽下无人。这样的文章没有真情，更谈不上有感人之处。这些现状一直困惑着我，也一直鞭策着我寻求学生乐于习作的方法。

《六月二十七日望湖楼醉书》课堂实录及评析

一、以诗会诗,激趣导入师：听说咱们学校的学生个个饱读诗书,今天有缘相会,我想见识见识——相信这首诗同学们一定耳熟能详。（教师出示配画诗《春夜喜雨》）谁来读读？（指名一生读）师：你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中,1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？

要不要“数方格”

在计算平行四边形面积的教学中,虽然关于"要不要数方格"这一中心问题,众说纷纭,但不可否认,"数方格"方法有利于揭示面积概念、培养几何直观和经验积累。

浅谈文言文的两种探究教学法

教育以学生的发展为根本,新课程的改革倡导的是新的学习方式,即学生主动参与、积极合作、乐于探究。其中探究是科学学习的核心。文言文学习如何探究？为此,笔者不断学习,反复实践,深入思考,探索出＂文言文三步探究学习法＂和＂文言文五步探究教学法＂这两种方法,实践证明了它的实效性。这两种方法本着以学生自学互议为主，以教师点拨，师生互动为辅，二者相辅相成，互为补充，从而大大地提高了课堂教学效率。

学生运算能力与游戏策略的有效嫁接

运算能力是培养学生学习能力、促进学生智力发展的基础，对培养具有真正的数学能力的人具有十分重要的作用。网络上曾风靡一时的“开心农场”游戏，使很多人包括大人和小孩都沉溺其中、乐此不疲，究其原因就是它的任务管理和评价体制的建立，在很大程度上刺激了参与者的心理需要和“增值”渴望，

植根乡村沃土,开发农村语文综合性学习

市级课题《关于农村语文综合性学习的研究》在笔者学校如火如荼的展开了。组织引导学生开展了大量的语文综合性学习后，笔者越来越深刻地认识到要科学、有序、有效地开展丰富多彩的农村语文综合性学习，就要充分开发和利用农村生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识。把握机遇、诱导启发、讨论、协商，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的指向。笔者就如何植根乡村沃土，提炼开发主题谈谈自己的几点经验。

为师者,重在训练学生之思也

初中历史课程标准要求引导学生学会学习,学会思考,鼓励学生在学习时进行独立思考和合作交流,培养学生提出问题和分析问题的能力,从而逐步养成探究式学习的习惯。由此,我认为:第一,教师教学的着力点不仅要教“识”(传授知识),还要训“能”(学习能力);第二,引导学生学懂、学会,直到会学,达到“无师自通”的境界。教会学生思考无疑是教师必须要做的一项重要工作,但遗憾的是,有些教师没有有意识地引导与培养的思维习惯,而是越俎代庖,挤占原本属于学生的思考训练时间。

让歌谣走进语文教学

常言道：兴趣是最好的老师。在教学中，学生有学习的兴趣，自然学习的效率也会跟着提高。如果教师在教学过程中，把那些难于掌握的知识点用喜闻乐见的形式表现出来，学生易于接受，就会收到事半功倍的效果。笔者在语文教学中，尝试编写通俗易懂的歌谣，变难为易，收到了很好的效果。

让学生作文的语言灵动起来

经过多年的写作训练，学生在写作方面已经具备了一定的能力。能做到记叙要素齐全，叙事清楚。但读他们的文章总觉得缺点什么。细读之后才发觉文章语言呆板，只会叙述，不会描写。结果是事件难细，人物难活，就像一棵大树，只见树干，不见枝叶，难以形成一道亮丽的风景。怎样才能使学生作文的语言鲜活起来呢？

引乡土素材,创真实情境,促真实表达

江苏省“十二五”重点课题“基于农村地域特色情境的小学作文教学”的研究已经全面展开,如何引乡土素材,创真实情境,促真实表达?两则作文教学案例引发了我的思考:成功的写作教学要基于真实的交际情境,写作教学的指导要基于学情,要注重给学生搭建“支架”,注重写作过程的指导。