问出语文课堂的精彩--初探小学语文课堂中“问”的艺术

小学语文教学的重点不仅在于教学的过程,还在于学生学习兴趣以及思维能力的提高。为了更好地实现教学目标并提高教学质量,教师应该积极地借助提问教学的方式,激发学生对语文学习的兴趣,开阔学生的思维,让学生能够更加主动地融入语文知识探究过程中。同时,教师要结合学生的实际学情以及小学阶段的教学内容等,设计科学合理的提问,生成高质量的小学语文课堂。对此,文章从明确问点、简化问点、优化问点、升华问点、创新问点五个方面入手,阐述在进行小学语文课堂教学时教师如何找准提问的切入点,进行精准且有效的提问,从而推动小学语文课堂教学顺利开展。

数学思想方法在小学数学教学中的渗透路径

数学课程的精华在于数学思想方法。以下将小学数学教学作为载体,先对小学数学教学中渗透数学思想方法的意义进行分析,随后探讨小学数学教学中渗透数学思想方法的路径,希望提供有利参考。

小学语文古诗词创新教学研究

在新课改的不断推进之下,课堂教育理念也产生了很大的变化:不仅仅注重教学结果,更注重在整个教学过程中学生的体验以及学生主动性的发挥。小学语文在整个小学阶段中所占据的地位是不可忽视的,古诗词教学也是其中的一个重点内容。因此,教师在教学的过程中,要结合学生的实际情况,优化自身的教学手法,更好地开展古诗词教学。本文结合实际教学经验,从情景教学、情感引导、主体地位三个方面入手,分析如何创新古诗词教学。

农村小学德育教育中渗透优秀传统文化的策略探讨

随着素质教育改革进程的不断推进,传统文化在小学教育中变得愈加重要,传统文化有助于提升小学德育教学的成效。农村小学更应当从自身实际出发,将传统文化渗透到学校德育课堂教学中,有效落实立德树人根本任务。

描述性语言——小学生歌唱教学的“双面胶”

在小学音乐课堂教学中,教师的语言是引导小学生歌唱的"钥匙",同时也是帮助学生提高学习效率的重要媒介,是歌唱教学的"双面胶"。本文结合教学实践,对小学音乐课堂教师"描述性语言"的运用进行了探究。

把握课程本质——小学音乐精炼课堂探究

小学音乐属于艺术类课程,因此,在教学过程中,教师需把握好这门课程的特性,结合课程本质,来设计具有针对性的教学策略,从而精炼课堂,提高教学质量。本文结合教学实践,对小学音乐精炼课堂模式的构建进行了探究。

如何实现小学语文课程活动中的“美教美学”

审美教育不仅是语文学科及其课程活动中的有机组成部分，而且是无可替代的重要主体内容，更是学生全面发展和健康成长的内在需要。忽视或削弱语文课程活动中的审美教学，既是优质资源的严重浪费，又是一种不容忽视的教育渎职行为。

健康为基,素养为先——小学体育课发展趋势

目前,人们逐渐认识到,健康不仅是没有疾病和不虚弱,而且是在身体、心理和社会发展方面都要保持良好的状态。随着生活水平的提高,人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。这也就是为什么要以健康为基,以素养为先,上好体育课的原因。

多模态理论在英语词汇教学中的实践研究

在新课改背景下,英语词汇教学观念发生了巨大变化。靠学生死记硬背的传统词汇教学方式逐渐被取代,新的英语词汇教学方式体现为多模态实践教学,其核心是以生为本。基于多模态理论进行英语词汇教学,不仅有利于学生主体作用的发挥,还能够增进学生对词汇的理解,使学生词汇积累能力、运用能力得到提升。

利用数学游戏 渗透心理教育

良好的心理状态是学习数学必不可少的条件,也是确保数学学习质量的关键要素。在小学数学教学中为了消除学生对数学学习的恐惧和抵触心理,教师更是要注意渗透心理教育,应巧妙借助数学游戏,促进学生心理健康,保证学习质量。

英文歌曲融入英语教学的作用与策略探究

歌曲是师生之间沟通交流、分享美的感受的渠道。许多英文歌曲简单易懂、旋律优美、节奏轻快,能够营造良好的课堂学习氛围,激发学生的学习兴趣,给学生美的享受,引起学生的情感共鸣。英语课堂中,教师可在热身环节、新授环节、练习环节与总结环节适时融入英文歌曲,改变教学形式,丰富课堂教学内容,调动学生参与课堂学习的积极性,以提升学生运用语言交际的能力,增强课堂教学效果。

搭建习作支架 提升表达能力

搭建习作支架是提升学生习作能力的有效途径之一。在习作教学中,教师依据习作要求为学生搭建情境支架、图表支架、问题支架、例文支架、提示支架等等,可以极大降低学生的习作难度,提升学生的习作质量。

课外阅读：让阅读习惯落地生根

培养学生自觉阅读的习惯,是教育的核心,是提升学生语文素养的关键所在。在教学中,教师可组织学生听有声书,让阅读变得有声有色;进行梯度引领,让学生对阅读不再恐惧;注重及时反馈,让学生在阅读的世界里相互激励、吸纳;采取措施跟进,让学生的兴趣持续保持。这样,学生终会形成习惯,获得语文综合能力的提升。

借助数学活动 培养空间观念

图形与几何是小学数学教学内容中的重要板块之一,也是教学难点之一。小学数学图形与几何板块教学的主要目标是培养学生的空间观念。小学生空间观念的形成与发展离不开具体的数学活动,基于此背景,对引导观察感知,激活空间观念;引导动手操作,形成空间观念;引导猜想验证,发展空间观念的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴意义。

畅通多元渠道 加强人文教育

在新教育理念和＂核心素养＂观下,＂学生素养＂既是不容忽视的关键词,又是备受关注的核心语。学生素养可分为＂智能性＂和＂人文性＂两大类。如果说智能素养是学生全面发展中的＂物质元素＂,人文素养则是他们健康成长中的＂精神力量＂,两者之间有着＂分则互损、合则共荣＂的相辅相成关系。＂工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂语文学科始终洋溢着作者的智慧和灵性,包涵极其浓郁的人文特色,是深入开展学生人文教育的优质资源。

阅读教学:“吻醒”文本的过程——以苏教版四年级上册《九色鹿》一课的教学为例

阅读教学,其实就是一个“吻醒”文本的过程。在这一过程中,教师引导着学生通过阅读、想象把文本冰冷的文字幻化为丰富的语言、情感、哲理。这样的“吻醒”,是一门艺术,需要慢慢等待。

着眼语文本质,让评更有价

在语文课堂中有效运用评价教学,在很大程度上能够增加教学有效性。课堂上客观、真实、积极的评价有利于学生深入对课本、教师及自己的认识。教师在观察中评价,从评价中了解激励学生。对课堂、学生、书本进行有效评价,有利于学生深入学习,提高语文综合运用能力。

深度学习:语文课堂教学的应然追求

语文课堂教学引入深度学习模式,能为学生深入学习创造良好条件。因此,教师要利用多种教学手段,为学生创设深度学习的情绪场、整合深度学习的信息源、精选深度学习的切入点、探索深度学习的关联项,让学生自觉进入深度学习环节,形成深度学习意识,有效提高学生的语文核心素养。

为理解而教:基于核心素养发展的数学教学

“理解”不仅仅是简单地“识记”,而是对知识的本质之理、方法之理、规律之理的认知、应用。在数学教学中,教师要调适自我的认知,转变自我的思维,变换自我的想象。通过对迷思概念与科学概念的转码、对稚化思维与智化思维的切换、对具象数学与抽象数学的调频来促进、深化学生对数学知识的理解。数学理解能提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

论准确性是深入进行语文教学的基础

在语文教学中,教师应全方位解读教材,准确定位,才能完成语文所赋予的使命,才能承担起学生语文素养的提升和发展的重任。正确的字词解读折射文字背后的博大精深;精确的品读解析丰厚文本的内涵;精当的言语训练催生语文素养的形成和发展。