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关注课标四基 提高命题质量
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作者 李初兴 《小学教学参考》 2020年第2期47-48,共2页
基于课程标准中的"四基",为提高试题质量,教师应结合小学数学的相关知识点,把握设计试题的两大方向——既要关注知识的过程性和理解性,又要关注知识的难度和灵活度,让试题能真实地反映出学生的数学学习过程和结果。
关键词 苏教版 纸笔测验 课程标准 优化
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生成性资源,成就精彩课堂
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作者 余嫒 《小学教学参考》 2020年第2期90-91,共2页
生成性资源是指教师在课堂教学中进行师生交流互动时,由于学生的反应和回答不在教师的预设之内,却需要教师对学生的回答做出及时反馈和评价的情况。面对稍纵即逝的生成性资源,教师可结合数学教材中的知识点,及时调整应对策略。面对不合... 生成性资源是指教师在课堂教学中进行师生交流互动时,由于学生的反应和回答不在教师的预设之内,却需要教师对学生的回答做出及时反馈和评价的情况。面对稍纵即逝的生成性资源,教师可结合数学教材中的知识点,及时调整应对策略。面对不合理的生成性资源,及时"喊停";面对含糊的生成性资源,及时"追问";面对错位的生成性资源,及时"整合"。 展开更多
关键词 数学课堂 生成性资源 策略
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抓住“课眼”,促进教学对话生成精彩
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作者 刘德华 《小学教学参考(语文版)》 2018年第6期24-25,共2页
阅读教学的过程,也是多元对话的过程.目前的课堂对话,大多呈现一种碎片性特征,缺乏系统性.因此,教学中,教师围绕课题、结构和细节巧设“课眼”,聚焦课堂对话,促进课堂教学的精彩生成.这样,不仅使学生在系统的对话中获得情感的体验、能... 阅读教学的过程,也是多元对话的过程.目前的课堂对话,大多呈现一种碎片性特征,缺乏系统性.因此,教学中,教师围绕课题、结构和细节巧设“课眼”,聚焦课堂对话,促进课堂教学的精彩生成.这样,不仅使学生在系统的对话中获得情感的体验、能力的提升,更能使学生获得思考问题的方法,学会学习,提高他们的语文素养. 展开更多
关键词 教学对话 精彩生成 课眼
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