把根留住——也谈公开课的评价

公开课的根是真实 众所周知，“假”已是公开课的通病：备课先请“智囊团”，听课学生精挑选，预习之前做铺垫，提问对象有预选，彩排再来四五遍，个个上台会“表演”。

语文课,不妨留一份安静

自新课程实施以来，“以读为本”的口号倡导已久。“读”成了阅读教学中历久不衰的主旋律。名家示范，新秀展示，教学研讨，竞赛交流等林林总总的阅读课上，指读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读……真可谓书声琅琅，“读”领风骚!

风中有朵雨做的云

"风中有朵雨做的云,一朵雨做的云,云在风里伤透了心,不知又将吹向哪儿去……"一首歌记录了一位农村镇中心小学教师与他的学生的故事,成为了这位教师永远的伤痛。歌声中,作者这样反思:为了学生,我们不吝赐爱,但那所谓的"爱",往往只解决了眼前的问题,却忽略了最重要的人生的本质。愿这个美丽的、发人深省的故事也带给您更多的启示。

教学反思要“变脸”

目前不少教师或者把反思当作负担，忙于应付；或者浮光掠影，浅尝辄止；或者千篇一律，毫无个性。窃以为，要将我们的反思行为彻彻底底地“变脸”。

行者,曹玉辉

题记：总会有个人在奔忙，从熟悉的地方来到异乡：总会有个人在徜徉，从你的眼睛滑落到心上；总会有支歌在飘荡，从远方飘到了你耳旁；总会有个人为了梦想，把温柔往事全都收藏……

呵护身边的“种子圣殿”

提起上海世博园，英国的“种子圣殿”一定会在你的心海中摇曳荡漾。那六万多根向四面八方伸展的触须，定会触动你美妙的遐思；那六万余枚形形色色的种子，定会扎根于你记忆的深处。我们的孩子，又何尝不似这绮丽美妙的种子圣殿呢？他们用各种“触角”感受和试探着周围的魅力世界，同时在自己的心灵变幻出各种奇妙的光泽和色彩。

对话:同伴互助不堪课改之重?

从"炽热"走向"冷静"的校本教研,在实践中逐渐显出疲态。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领作为开展校本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量,带给我们广大教师的已不仅是最初的甜蜜……

做孩子的顾问

培根说：“如果一个人从肯定开始，必须以疑问告终；如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。”我们常用有学问来形容一个有丰富知识的人，那么，怎样才能成为一个有学问的人呢？一个孩子如果不去问，必然不能答，不问不答又怎么能去学习、成长、进步？很多教育者恰恰忽视了这个问题。（美国教育专家拉法尔·摩根）

师者如蚌

“师者如蚌”，初次听到这个词语，你一定会感到很诧异吧，我也是。 这是从学生那里听到的一个词，当时只是想，只听说有把老师比作“红烛”“春蚕”“人梯”“艄公”的，都是在赞扬教师的无私奉献精神。