何克抗教育思想的践行价值

何克抗教育思想大致涵盖三个层面,一是把建构主义的学与教的理论本土化,二是提出基于信息技术的"主导-主体"教学结构理论,三是指出并验证基础教育可以实现跨越式发展。"主导—主体"教学结构是建构主义和奥苏贝尔学教理论的融合,实质是一种学教并重的教学思想。其实践方式有:借助微课推进"学讲式"课堂教学模式、尝试慕课推行分组式网络学习。何克抗教育思想成为国内信息技术与学科教学整合的方向。

用更宽广的眼光“看”诗

十几年前，笔者有幸听过一位著名特级教师执教《致橡树》，至今记忆犹新。那是—节纯粹的诵读课。老师自己不讲，也不读。他坦诚地对学生说，自己普通话不好，读音不标准，也读不出诗歌的感情，请同学朗读。学生读后，老师说：“你为什么用这样的语气、这样的语调读？说说你的道理。”

规范教学 提升品质

基础教育课程改革的目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。新课程实施以来，高中化学教师的教学行为方式有了明显的改变。以学生为主体的探究性教学模式、教学内容与社会实际密切联系的教学理念已得到化学教师的普遍认同。但日常教学仍未完全摆脱过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

浅谈高考试题对高中地理教学的影响

高考试题考查的都是学科的主干知识，试题设计包含的思维能力很强，能很好的考查学生的思维品质、思维程序和思维方法。高考试题的教材化是高中地理教学的趋势所在，高考试题不但为高中地理教学增加了新的知识点，而且深刻影响教师的课堂教学设计，探讨经典试题对高中地理教学的影响，对提高科学备考具有积极的意义。

让才情与诗意齐飞——关于高考语文的设想

记得儿子上大学期间，有一次竟拿起早已厌倦透顶的高中语文课本有滋有味地读。我很惊异，问他：“你原来不是最痛恨语文吗？今天怎么改变喜好了？”他说：“只要不考试，其实语文课本还是蛮可爱的。”我听后感慨良多。现在的孩子之所以把学校当作监狱，把老师视为狱警，把考试当成过堂，

探究:寻觅文本的馨香——《五人墓碑记》教学反思

我从不把“探究”看成高蹈的艺术，有多少玄机与奥妙。我只是凭着职业的感觉意识到，探究就是引领学生深入文本内部，像欣赏一朵意味深长的花儿一样，深深嗅着文字中特有的馨香。照实了说，就是教师放手让学生在反复诵读课文、自主处理课文信息、感受语言文字和联系生活积淀中主动探索研究：就是学生在教师指导下运用自主探索方式主动获取知识、发展能力；

标点未宜忽 择要悟其神——谈《草地夜行》一课的标点教学

随着语文教学改革的不断深入,大家在阅读教学中越来越重视抓语言因素和朗读、背诵的指导.

高中作文训练序列探讨

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式．是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，其自身存在着系统性。从写作活动来看，存在着主体因素、客体因素、受体因素和载体因素；从写作过程来看，存在着采撷、积累。回忆、体验，想象、整合，选材、立意，构思．表达，修改，反馈等环节；从高考对写作的要求来看．存在着基础等级与发展等级两个高低不同的等级。写作自身存在着的系统性要求我们的写作训练也必须有系统性。

技术问题还是理念问题?——浅谈学案设计的误区及校正

一、学案成了教案的替代品 教案是教师的备课成果，是教师上课的依据。而学案是供学生自学的抓手，是教师帮助学生完成学习目标的梯子。二者在功能上有很大的不同。但是，由于有些学校提倡“教学案一体化”，导致教案不像教案，学案不像学案。如下面这类学案让我们感觉很“面熟”，越看越觉得像“教案”。

反馈原理在思品教学中的运用

所谓反馈,就是系统输送出去的信息作用于被控对象后,产生的结果再输送回来,并对信息的再输出产生影响。一节思想品德课是教与学的统一过程,也是一个完整的反馈调节过程。从反馈原理的角度来看,一节理想的思想品德课应该是:教师发出信息准确,排除干扰,反馈通道畅通,实现目标圆满。一、调控反馈信息,实现“目标值”每节思想品德课都有一定的教学目的,在控制论、