心理健康教育与德育工作整合的几点思考

早在一九九四年,<中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见>就把心理健康教育作为一条新的举措,纳入到了德育工作领域,希望冀此能改善德育工作的现状,提高德育工作的实效性.紧接着,一九九九年六月,<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>又明确指出"针对新形势下青少年成长的特点,加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志,艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力."二零零二年八月,教育部下发了<中小学心理健康教育指导纲要>,对心理健康教育的内容、目标、教育方法与途径等进行了明确的规定.二零零四年五月,<关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的通知>出台.从以上<意见>、<决定>、<纲要>和<通知>来看,把心理健康教育同德育工作进行整合,从某种角度讲,已经成为一种必然.但作为教育活动的实践者--教师,如何认识二者之间的关系,使二者有效整合,发挥德育工作的最大效能,则必须从理论上加以分析,在实践中进行探索、反思与总结.

浅谈心理健康教育评估体系的建构

随着心理健康教育工作的深入开展,许多教师在实践中发现对于心理健康教育的理解是众说纷纭,开展心理健康教育的方法是仁者见仁,智者见智.

略论实施素质教育教师应具备的基本素质

实施素质教育和新课程改革对教师素质提出了更高的要求。主要包括:崇高的职业理想、与时俱进的教育观念、多元化的知识结构、复合型的能力结构、健康和谐的身心素质。

对推进素质教育的几点思考

素质教育具有丰富的内涵和鲜明的时代特征。在构建和谐社会的背景下,准确把握素质教育的内涵和基本特征,进一步提高对素质教育、"应试教育"、全面发展教育三者之间关系的认识,正确处理好继承与创新的关系,对推进素质教育具有重要的现实意义。

一个心理健康教育工作者视野中的新课程改革

许多教师看来,新课程改革与心理健康教育是两码事,一个是关于学校教材或课程改革的,与智育关系密切;一个是针对学生心理健康的,二者风马牛不相及,没有任何关联.本文从一名心理健康教育工作者的视角对新课程改革进行了分析与探讨.

新教师专业成长中的“高原现象”分析与对策

教师因为强调专业性而成为职业,教师因职业提升的需要而强调专业,教师的专业发展过程也是教师专业化成长的过程.促进教师的专业成长已成为师范教育改革的方向和主题.

教师专业成长中“高原现象”的成因及对策

自教育部颁布《中小学教师继续教育规定》,并全面推进教师继续教育工程以来,各种形式的教师继续教育活动在全国广泛开展起来,教师队伍素质和专业能力建设也因此得到显著增强。然而,在具体的实施过程中,也暴露出许多问题和不足,包括政策导向偏差,培训目标游离,教育基地资质不高、师资遴选不严格,课程设置单一、教育内容陈旧、针对性不强,教育手段落后、形式缺乏灵活性,教师学习动机激励模式单一僵硬、部分地区缺乏教育经费保障等一系列问题。胡国军等几位同志从不同角度对当前教师继续教育现状、问题加以分析,具有一定的代表性。特此刊发,以飨读者。

楚辞和两汉文化

中国之政,自秦始也,中国之制和中国之盛,则自汉始也.汉家天下四百年,也是中国文化史上辉煌的四百年.从夺取秦鹿到楚汉相争,政治上文化上的风云人物刘邦、项羽、范增、萧何、韩信……都是楚人.秦国花费多年心血,苦心经营宇内,不到二十年就归政楚人,显示了楚文化强大的生命力.楚文化对汉文化的影响显示了恢宏的气度.楚辞,作为楚文化代表的精神方式对汉学术和文化的建构有着不可低估的作用和审美价值.

略论基于缄默知识的教师专业发展

缄默知识在教师专业发展中有着不可忽视的影响,因而需要发掘、反思、提升和整合教师的缄默知识以促进教师的专业发展.提倡从教学目标、教学方式和教学组织上建立基于缄默教育知识的师资培训模式,强调教师科学的自我反思.

对新教师专业成长中的“高原现象”的分析与对策

文章立足于现代教育的战略高度,从教育心理学的维度,客观地分析了"高原现象"的产生原因及给新教师群体造成的负面影响,同时提出了新教师专业成长的有关对策,即构建新教师职前、职后教育一体化的培训体系,把新教师的自主学习与校本培训结合起来,把反思性教学与教学科研结合起来,把教育理论与教学实践结合起来,以期新教师的专业化成长能真正落到实处。

人力资本与高校激励机制改革

近年来,各高校在改革过程中,都充分认识到建立一种有利于吸引人才,稳定人才,激励人才的机制,对于优秀拔尖人才的成长,加强骨干队伍建设和调动广大教职工积极性有着重要意义。而这一机制建立的前提条件是真正关注人力资本,核心则是塑造一种新的人力资本激励机制。