品出词语的真滋味——比较法品词举隅

文童精彩体现在语言，语言精彩体现在重点词句，“理解重点词句的意思是阅读教学的基础工程，而辨析、体会关键词句的感情色彩和表达效果，则是阅读教学的较高要求，因为这是把文本的内容与语言学习融为一体的更为综合的训练。”（孙景华语）也是提高学生语文素养的重要途径之一。有些文童的重点句子初步看起来好似普普通通，实际上却有丰富的内蕴，仅凭读一读、想一想是难以深入其中体味出来的。常用的比较法品词析句大体有三种类型。

让实践为儿童习作打开一扇窗

社会实践，可以搭建学生与作文之间的桥梁。学生在活动中感受生活，体验情感，那么他们的习作就能够真实地再现生活，真实地抒发情感，真正是“我手写我心，我手抒我情”。

语文课堂因你而精彩

二年前即2014年,我市1100余所中小学,每天17.5万节课几乎全部覆盖了传统的,由老师主讲的课堂模式。二年来,一个被称为“学讲计划”的课改工程,覆盖了全市所有的中小学课堂。在现在的课堂上,学生开始称为课堂的主角,教师也逐渐从课堂教学的“主宰者”转变为学生学习活动的组织者、指导者、协助者。学生在这样的课堂上边学边讲,自主学习的积极性得到了充分调动,同时课堂的参与度也有明显提高。如今,这种“学讲”课堂逐渐成为中小学课堂的一种新常态。

莫让“直观”轻慢了“过程”

在一次研讨课上，笔者听到这样一个教学片段：苏教版小学语文五下《大江保卫战》第2自然段教学：1．让我们先回到九江赛城湖的大堤，播放大堤抢险录像。看了录像，你最想说什么？2．是呀，子弟兵为了抗洪将个人安危置之度外。那么，课文是怎么具体描写的呢？