立足“大概念”,培育学生数学学习“核心意识”

“核心知识”“核心方法”“数学思想”是数学学科的“大概念”。立足“大概念”,以知识、方法、思想的方式培育学生的“核心意识”,教师要树立“开放性”“发展性”的数学观、教学观。在教学中,“核心意识”直接影响着学生的数学核心素养的生成、发展。教师要积极地审视学生的“核心意识”在学生学习中的功能、作用,采用合适的方式来夯实、发展学生的“核心意识”,让学生的“核心意识”真正支撑起数学学力的提升、核心素养的发展和数学生命的成长。

基于真实性情境的初中物理实验教学的内涵价值

随着教育改革的深入和教育技术的升级,传统教学模式逐渐落后于时代发展需求,引入新的教学理念和教学方法成为构建初中物理实验课堂的必然选择。创设真实的物理实验情境强调模拟真实的生活场景、事件和现象,利用实验情境阐述物理概念和原理,引导学生以实验的方式还原生活中真实的物理现象,在增强学生实验技能的同时,唤醒学生对物理知识的热爱,促使学生积极主动地参与探究物理实验活动的过程,体现物理实验教学活动的内涵价值,使物理成为学生学习成长的有力支持。

这天,我回家晚了

今天,公交车上与往日不大一样。车上摩肩接踵,车外人山人海。车开得很慢。我侧着身子,努力把自己塞进车中,同公交车司机——和蔼可亲的孔师傅打了个招呼。我有预感,今天回家要晚了。孔师傅是一个敬业的人。他的车窗玻璃擦得透亮,车身上永远贴着一张徐州景区图,过节时,他的车更是装饰得像游行的彩车一样……

核心素养视域下语文大单元教学设计研究

新课标强调语文教师应深入开展大单元教学,依托大单元理念培养学生的语文素养,提高语文教学质量。教学中教师要从学情出发,深度挖掘大单元内涵,依托新课标要求优化教学方案,设置序列教学目标,开发多元教学渠道,完善过程性评价体系,引导学生对文本进行深度探究,不断提升学生的核心素养。

“活宝李”二三事

“莫等闲、白了少年头,空悲切……”每当读到《满江红》这首词,我都会想起那段快乐的时光,还有“活宝李”。“活宝李”是我的好朋友,更是班里的“红人”。我第一次在校门口见到他时,只注意到他那黝黑的皮肤和灵动的双眼,认识久了才渐渐了解,这个又黑又胖的男孩身上还带着浓郁的幽默气质。

阅读教学中学生创新思维能力的培养途径与对策

对于初中语文的教学,教师常常会利用阅读的训练来提高学生的思维创新能力。在阅读教学过程中,教师要善于引导学生开展阅读课程,大胆的提出质疑,同时帮助学生建立创造性思维,促进学生对知识的吸收和内化。在初中语文阅读教学过程中,教师要能够适时的利用身边的教学资源,比如计算机以及PPT等,吸引学生对于阅读的兴趣,在不知不觉中提高学生的创造性思维能力。当然,培养创新思维能力不仅仅是新课标的要求,同时也是素质教育的潜在的目标。

谈信息技术课教学中学生良好信息素养的培养

小学阶段信息技术课的教学还没有被放在一个十分重要的地位,教师的教学对于培养学生的良好素养来说还有所欠缺,也正因此,学生没有培养出很好的信息素养.而对于此等问题,教师应当积极改进教学内容,提高课堂教学质量,学校应增大投资力度,改良教学环境,学生也应积极配合教师,从而培养良好的信息素养.

小学语文写作教学中学生观察能力的培养

语文学科在小学课程中占有着重要的地位,写作教学又是语文课程中的主要教学内容,可见,写作教学对于小学生的发展有着至关重要的作用。但是,在现阶段的学习中,小学生写出来的作文内容比较空洞,缺乏实质性的内容,而且也没有将自己的情感和感想表达出来,让人读起来感觉没有滋味,很难在考试中取得好的分数。出现这种情况的原因是学生缺乏观察能力,因此,在写作教学中,语文教师要重视学生观察能力的培养,积极地采取相应的措施对学生进行正确的引导,从而提高学生的观察能力,进而促进学生写作水平的提升。

中学生活“食”之味

凉凉的风从门缝悄悄探了进来,给教室沉闷的空气添了一点清新。我们穿着宽大的校服,轻锁眉,微俯头,用笔尖书写青春。不经意间两年时光飞逝,在流转的光阴中回味往昔,我发现,那一个'食'字贯穿了我的初中生活,挑拨着我的记忆之弦。偌大的校园有一隅,看似寻常,每至中午,却别有一番'风景'。装着饭盒的一个个箱子排列整齐,桶装的汤水冒着热气。

任务型学习视角下的分数本真意义的教学

分数在小学数学教学中占据十分重要的地位,在实际的教材安排上关于分数的知识体系被割裂开来,造成了学生学习上的脱节现象。采用任务型的学习方式能促进学生对分数本真意义的理解,从而准确把握分数各层级意义。

“大道至简”——浅谈区域地理教学之“三道”

初中地理课程标准中提到,地理学有两个显著的特征——综合性和区域性。区域地理是初中地理学科的主要内容,如何有效地进行区域地理教学,提高学生地理核心素养呢?笔者认为要想让学生轻松学好区域地理,必须要把握好“三道”。一、“三道”的内涵。区域性是地理学的重要特征,地图又是区域地理信息的重要载体。

初中语文群文阅读与写作融合的思考

在初中语文教学中,依据真实学情将群文阅读与写作教学融合起来能够为语文教学提供新的思路。结合语文教学实践,从“整合阅读资源”和“关注课标要求”两个角度,指导学生展开读写融合的群文阅读和写作活动,让他们在群文阅读中习得写作通识知识、形成文体写作能力,真正体现出以读促写的作用,推动学生逻辑思维能力、写作表达能力的提升。

小学数学任务型学习的教学设计原则

任务型学习能够增强学生数学学习兴趣、发展学生综合学习能力,符合深度学习的特质。一个完整的任务型学习活动,包含五个要素:任务名称、任务目标、任务内容、实施过程和完成结果。在进行任务型学习教学设计时,教师应该遵循任务主题的趣味性和引领性、目标的层次性和综合性、内容的适切性和针对性、过程的活动性和参与性以及结果的落实性和有效性等原则,以达到发展学生自主学习能力、解决问题能力等目标。

初中教材“数学实验室”栏目的价值与实践

初中数学实验是以“做”为载体,通过学生动手动脑实现数学教与学的活动方式,强调“从做实验中学数学”。笔者阐述了初中数学实验的价值,分析了苏科版初中数学教材中“数学实验室”栏目内容设置特征及教学现状,结合自己的教学实际,开展针对“数学实验室”栏目的教学研究,提出了有助于落实数学核心素养的教学对策。

守成与创新:面向未来的信息科技教育——《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》解读

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》出台后,信息科技课程从综合实践活动课程中脱离出来成为一门独立课程。新出台的课程标准抓住了信息科技教育发展中的主要问题,顺应了我国提高全民数字素养和技能的大趋势,其重要变化表现为科技与技术并重,注重提升学生数字素养和技能,强化多学科协同育人,因此,基于此课程标准的教学内容组织需要更加凸显信息科技特征。

选用“数学现实”,践行“单元教学”——以“直线和圆的位置关系”起始课教学为例

一、教材分析 在九年级圆的教学时,与圆有关的位置关系是一个重要的教学单元,一般包括点和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、圆和圆的位置关系《.义务教育数学课程标准（2011年版）》将后者作为选学内容,不列入考试要求之后,各版本教材对前两种位置关系的设置也不相同,比如有些教材将点和圆的位置关系安排在圆的基本概念一节，与三角形的外接圆一起学习；

面向协作式问题解决的创客教育活动设计

协作问题解决聚焦于真实情境中的复杂问题，并通过协作方式推进问题的层级化解决，使学习者的知识和意义在群体交互中实现协同建构。创客教育是培养学生创新意识、跨学科意识、问题解决能力和协作精神的一种新的教育形态，其在活动方式、技术工具支持和活动评价要素等方面都有利于提升学习者的协作问题解决能力。为此，本文从创客教育活动的需求分析、活动主客体分析、活动问题设计、活动支持设计和活动评价设计深入分析，期望为面向协作问题解决能力提升的创客教育活动实践提供一定的借鉴和启示。

基于整本书的初中语文名著阅读研究

提升初中生语文素养,促进初中语文阅读教学工作的顺利开展,是新时期广大语文教育工作者的重要任务,也是从语文学科入手切实落实立德树人根本任务的重要举措。在提升初中生语文学科素养的过程中,从课外阅读入手,从整本书阅读指导入手展开教育教学的研究与探索是十分必要的。本文将围绕核心素养指导下的整本书阅读教学策略以及整本书名著阅读策略的实施展开新一轮的教学研究与探讨。

思路生成贵在自然,一题一课追求简约——一道考题的思路突破与习题课设计

每年中考之后,专业刊物上会有很多研究较难考题思路的文章,作者往往从解题的角度偏重于一题多解的探讨,也有多解归一、解法自然、拓展深化的研讨,然而把解题研讨转向解题教学研究的文章还不多见,本文以一道中考题为例,先给出思路突破（基于思路自然生成的角度）,再围绕这道考题给出习题课的教学设计,提供研讨.

思辨读写：指向核心素养的初中语文教学实践

教师要想在初中阶段培养和提高学生的思辨读写能力,应从思辨性阅读和思辨性写作两个方面入手,将教学内容进行内涵式重组,在文本阅读的过程中培养学生批判性思考的能力,通过开发写作序列、开展思维训练、开放评价方式等手段,促进学生思辨读写能力的形成和发展。