中学生运动训练中的疲劳与恢复

运动性疲劳是指由于运动者机体工作本身引起运动能力暂时下降的现象。这种经过休息又能恢复的状态，也就是我们平常说的“累了”。在运动训练中疲劳的出现是正常的现象，是对人体的一种保护性机制。中学生处在生长发育高峰期，在大运动量下疲劳表现会更加明显。在训练中怎样减少过度疲劳，如何尽快消除疲劳，使机体超量恢复，是中学体育教师十分关注的问题。

数学教学中学生参与意识的培养

数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，掌握这些定义、公式和思想方法，对学生学会解题、学好数学有着很重要的作用．学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教，更主要的是要使学生想学、愿学、乐学、会学．

善待学生错误 丰富数学课堂

在初中数学教学过程中往往为了避免学生犯过多的错误，在课堂教学时过分看重教学中的细节，就算是非常简单的数学题目，也要一步步讲解，将知识灌输给学生．事实上，教师要正确理解错误的存在性，不能一味要求完美，要鼓励学生主动探求知识，积极思考，即使出现错误，也要分析原因，引导学生从错误中找出解决的方法，即辩证性的看待错误，利用错误，达到事半功倍的教学效果． 一、在思想上正确认识学生数学学习的过程 数学教学的过程就是引导学生思考、探究的过程．学生是否对问题展开思考、探究活动，是衡量学生学习活动的重要标志．教师一人在课堂上讲课，学生也不积极提问。只是做大量的习题．这种教学模式对学生的数学学习没有任何帮助．教师要以书本内容为基础、以学生的认知程度为标准，在面对学生所犯的错误时，要及时予以指正，把错误的缘由分析到位，同时鼓励学生不断思考并勇于提出自己的疑虑．

创新教育教学理念 提高初中信息技术教学成效

在初中教育教学工作中。信息技术学科是新课改后开设的一门学科，因不是中考考试科目，只是近几年才作为考查科目且没有分数计入中考总分，所以教学成效受到了一定的影响。作为初中信息技术教师，应当对教学活动进行创新，进一步提高学生的思想认识，优化教学过程，拓展教学空间，让信息技术教学绽放精彩魅力。笔者长期从事初中信息技术教育教学工作，针对当前信息教学中存在的薄弱环节开展探究，取得了初步成效，本文将作简要论述。

略谈初中体育开放性教学的实践和思考

文章从提升学生对体育学习的兴趣出发,探讨了开放性教学的途径和要点,认为开放性教学能够充分调动学生的体育锻炼的积极性,培养学生终身体育的观念。

实施量化考核 提高班级管理成效

在当前的初中班级管理工作中．许多教师面临着一个困惑，就是面对处于青春期的初中生．整个班级管理工作难以有效进入科学化、规范化、秩序化的轨道，使整个班级常规管理与学生教育呈现出杂乱无章的状态．导致整个班级管理成效下降。面对这样的状况，

在语文课中多渠道培养学生创新精神

长期以来，语文教学往往与其他学科一样，把传授知识当作唯一的，甚至是最高的目的，忽视了能力的培养，尤其是创新能力的培养。这种传统式教学继承有余，而发展不足，落后于时代发展的要求。创新精神的培养是素质教育的核心内容，是教育改革的大势所趋。培养创新型人才的核心在于教育，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新精神。

兼则齐头并进 偏则参差不齐——浅议整体性教学目标在问题教学中的运用

学生是学习活动的主人，是教学活动的重要参与者，也是衡量教学工作教学技能以及教学效能的重要“指标”．学生作为社会属性的客观存在体，既有自然属性、社会属性等共性特点，又有着个体之间的差异特性，这就导致教师在教学活动中，不能采用单一、枯燥、呆板的教学方法进行知识、能力的传授和培养，而应抓住学生个体之间的差异性，选择具有贴近不同学生类型、促进全体学生进步和发展的有效方法和手段，实现学生整体上的“齐头并进”．加之，新课程标准在学校各阶段学科教学中的深入实施，“正视学生个体差异”，“采用有的放矢，分层教学方法”，促进学生“获得发展和进步，不同学生在各自基础上得到显著提升”的“整体性教学目标”要求，已成为有效性教学的重要评判“标尺”和教学研究的重要“课题”．本人现结合教学实践体会，简要论述在初中数学问题教学活动中，开展整体性教学策略的方法和举措，请予指正．一、数学问题设置要体现层次性，让全体学生能“学有所探”“思想是行动的先导”．数学问题作为数学学科章节体系和知识点内涵呈现的重要载体，在表现数学学科内涵丰富性和多样性上发挥着重要作用．同一知识点可以通过不同数学问题的表现形式以及不同难易程度的数学问题进行展示，这就为不同类型学生开展问题探究活动，提供了基础和条件．而学生个体之间在问题分析和解答上表现出一定的差异性，这就决定了教师不能“一叶障目”，忽视中下等学生群体，设置面向优等生的问题，采用“精英式”的教学模式，使问题解答活动成为优等生的“独角戏”．而应该在问题设置环节就要树立“整体性目标”理念，结合学生学习实际，抓住教学目标、教学要求、教学重难点等内容，体现问题的层次性，设置出针对不同类型学生，不同难易程度的数学问题，使每一个学生都能获得问题解答训练和实践的时机，促进学生在问题解答中获得进步和发展．

浅议当前初中地理教师应当具备的履职能力

在当前的初中地理教学工作中，教学成效高低与教师的履职能力密切相关，尤其是在当前新课程改革的背景下，教师的教育教学理念、改革创新能力以及资源整合能力等方面，对于初中教学工作有深刻的影响。笔者在长期的地理教学工作中深有体会，教师自身履职能力的高低直接影响着地理教学成效，笔者认为，作为现代初中地理教师，应当进行自身素质提升，以过硬的履职能力胜任初中地理教学工作。

构建立体模式,让学生快乐地学习生物

初中生物教学中,教师应当着力构建立体教学模式,引导学生课前充分预习,课中小组充分合作、焦点充分辩论、演示充分形象、活动充分拓展,以提高生物学习的针对性、自主性、深入性、生动性、立体性,从而有效提升生物教学的成效,让学生快乐地学习生物。学生在生物学习中的积极情感。

让家庭作业架起思品教学与学生生活的桥梁

思想品德课程标准强调,初中生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的,可以说思想品德课与学生的生活世界有着天然的血肉联系。它＂从生活中来,到生活中去＂,

让创新思维遮挡不住——谈初中数学教学中思维力的培养

数学教学是数学思维活动的教学．而实际教学中，忽视了学生思维力的培养，死记公式和概念、背诵公理和定理、做大量的习题，进行巩固训练，是长期以来教学形式的主流，虽然课改强调改变学习方式，但应试教育仍然根深蒂固，传统的灌输仍然居主导地位，抑制了学生思维力的发展，将思维力深深掩藏了起来，将数学的工具性、

例说如何上好阅读教学微型课

和说课一样,微型课可以在较短的时间内很好地考查教师对教材的把握和处理,很好地考查教师的教学基本功,考查教师的综合素质和临场应变能力等。微型课由于出现相对较迟，不少教师还不太熟悉这种新生事物，有着较强的新鲜感和神秘感，在一定程度上影响了部分教师的课堂教学竞赛与考核的成绩，

引导学生用整体性视觉看待初中数学

数学的学习需要学生对整个知识体系有较系统的理解．因此。教师在进行初中数学教学时，不能孤立地教数学的知识点，要挖掘知识之间的内在联系，以便学生全面掌握．但在实际教学中，很多教师都忽略了数学知识问的衔接性和整体性，反而花较多的时间对单独或部分知识进行教学，结果导致学生不能高效提高学习数学’的能力，学习起来过于死板，不懂变通．本文从“函数”教学的角度出发，旨在提高整体性教学的意识．

在初中地理课堂教学过程中提高学生的思维能力

青少年随着年龄的增长,思维能力从感性思维向抽象思维过渡。而教师作为教学活动的指导者,对于引导学生的思维能力向深度和广度发展有重要作用。因此,教师在初中地理课堂教学过程中,应采取行之有效的教学策略,进一步加强中学生思维能力的培养。

放大学科教学效用 培养学生良好品德

初中学生正处于学知识、长才干的关键时期,也是他们人生观、价值观、世界观形成的重要阶段。在思品课教学中,教师要放大学科教学效用,催生学生学习情感,让学生在轻松愉悦的情境中接受思想品德教育,使学生＂善学、乐学、勤学＂,不断提高自身的认知水平,形成良好的道德素养,促进学生健康、快乐地成长。

例谈初中信息技术教学中的“教学做合一”

随着新课改的不断推进,“学生自主学习能力的培养”已然成为教育的主流,而信息技术作为一门知识性和操作性极强的学科,自然也备受关注。为了顺应教育改革的发展,满足新课程标准的要求,教师迫切需要寻找新的教学路径。在多方探索下,陶行知“教学做合一”理论被应用到了初中信息技术的教学中,并发挥出了巨大的作用。文章参考苏科版初中信息技术教学案例,探讨如何在初中信息技术的教学中应用“教学做合一”。

灵活运用导入模式 建构高效英语课堂

导入是一节成功英语课的重要环节，良好的导入方法能吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。文章介绍了导入的原则，探讨了导入的方法及注意事项。力求导入环节做到不温不火，最大程度上促进教学目标的实现。

刍议初中化学课堂的生态化设计

阐述化学课堂的生态化特征,提出化学课堂生态化教学设计策略。

遵循新课程理念 促教学成效提升

自新课程改革发展以来，新课程理念已经成为统领教学工作的核心理念。。作为初中语文教学工作者，应当根据新课程改革要求，认真地审视和回顾每一个教学环节，并对其进行不断地改进和优化，力争将新课程理念全面落实到教学活动中，促进初中语文教学成效的提升。