综合实践活动:发展学生关键能力的新路径——以《推荐徐州的城市名片》为例

综合实践活动课程基于儿童生活,注重过程体验,发展关键能力,指向核心素养。《推荐徐州的城市名片》主题活动的开展,通过引导学生搜集整理资料和活动宣传策划,通过指导学生关注活动过程的体验,通过组织学生对活动进行整体反思,培养学生的城市主人翁意识,让家乡汉文化的力量厚植学生的家国情怀,从而得出结论:综合实践活动可以培养学生"问题解决""团队协作""参与担当"和"综合学习"等能力。

“无生上课”当慎行

“无生上课”有着规模小、时间短、节奏快、容量大、教师参与性强等特点,近年来,在很多地方的教师招聘、选调、基本功大赛、教学能力测试中有着较为广泛的应用,甚至一些地区两年一度的学科评优课也选择了这种简易的模式进行。作为参与过这种“无生教学”赛课的评委,笔者一直在思考,这样的评优课模式能否真正公平、公正地体现教师的教学实战能力和业务素养?

乡村教师阅读共同体:内涵建构与组织策略——以“书格子”阅读共同体为例

乡村振兴,教育先行。教育先行,教师为本。乡村教师高质量的发展离不开持续而又优质的专业阅读,而缺乏专业发展共同体的支持和专家的指导是大多数乡村教师在专业阅读中遇到的瓶颈。依据共同体建设理论,建设高质量的区域乡村教师阅读共同体,使其成为乡村教师专业生活方式的载体;运用“互动仪式链”理论,以“书格子”阅读共同体为研究对象,探究乡村教师阅读共同体的运行机制和组织策略,助推乡村教师的专业发展。

慢阅读,引领学生找寻合乎生命成长节律的阅读要义

在现代信息化网络社会,大家都在追求“短平快”,似乎一切都在快节奏、高速度运转。审视我们的整本书阅读教学,为了追求所谓的阅读效率和大阅读量,学生们囫囵吞枣般地进行快阅读、浅阅读,甚或伪阅读,在课堂上热热闹闹地分享自己的浅阅读成果。大家津津乐道于自己阅览了多少本课外书、看了多少补充资料、完成了多少道阅读测试题,而非以提出阅读中的疑问、困惑和深入思考有质量、有价值的问题来获得阅读快感,以形成自觉阅读的习惯为要旨。

课堂需要适当“冷场”

当前,基层某些学校、教师存在一些典型的评课思维,即课堂不能＂冷场＂,认为那是最大的教学败笔。于是整个课堂就好似一个师生＂活动＂展示场,所谓的＂自主＂活动一个套着一个,问题一个接着一个,且无缝对接着,整堂课几乎没有静默的时间。

阅读教学中的“主问题”和“小问题”

课堂教学中＂问＂得过多过细过碎会影响课堂的效度,制约学生的创新思维。基于此,在阅读教学中可以尝试通过设置＂主问题＂引领学生产生＂小问题＂的办法,由教师＂满堂问＂转向教师引导学生自发问,将学习的主动权交给学生,给予学生充分的质疑、发问、品悟、思考、交流的时间和空间,发展学生的高阶思维能力,培养学生的语文核心素养。

回归儿童的生活世界——儿童话题作文教学初探

构建开放式的儿童话题作文教学模式是调动儿童习作内驱力的重要方式。教学中要依托口语交际,实现由“说”到“写”;要打造“聊课”平台,实现由“聊”到“写”;要借助日记平台,提升写作水平;要依靠“阅读和生活”积累,构建作文素材库;要训练学生的创造性思维,实现学生自我表达。总之,只有回归儿童的生活世界,才能改进我们的作文教学。

教师莫成为学生鄙视的人

外出听公开课，常遇此情景：先到的一位或几位教师不光自己坐到位子，而且每人还占据若干空位子。每有教师上前，便迅速反应：“已有人坐了。”这实际上是在给未到同事、朋友预先占位。有时是用“言语”占位，有时是用书本、听课记录等物品在空位上贴“标签”、占位子。教师占位，不仅会影响后来教师听课学习的情绪、效果，更为甚者，这种“占位集体无意识”对于学生是一次集体负面“示范”教育。学生正在一旁静静刻录教师群体占位的“现场直播”，师德涵养显露无遗，师道形象一览无余。

学籍管理应关注公平

同学聚会,F地的朋友Z聊起了一件＂怪事＂。那是去年开学初的事情了,一年级新招录的学生需要上网录入学籍,以确定在校学生＂身份＂。作为刚刚接手此项工作的业务主任Z,感觉这是小事一桩。但万万没有想到,这样一件看似极其简单的事情,过程却颇费周折。当Z几次三番催要各班学生实有人数及详细信息准备上传学籍时,各班主任却＂按兵不动＂,均表示新生学籍信息暂未全面掌握,正在掌握中,

教育拒绝功利作为

看罢案例,有一种如鲠在喉的感觉。孩子在这种"围墙式"、"圈养式"的工具性管理的阵营中、在被严重扭曲的"礼仪"教育下成长,如此"德行教育",何以形成优良品格、是非观念?学校何以培养学生独立、平等之思想、自由之精神、健全之入格。

发挥“家长签字”的积极功效

“家长签字”是当下学校常用的一种课外学习督导方法，它如同一个硬币有两个面，有其积极的一面和消极的一面。就其积极意义来说，它可以弥补学校教育的空自，增加家庭教育的厚度，实现学校教育和家庭教育的有机结合，使教育由“单线作战”转向“两翼并举”，形成教育合力，实现1＋1□2；它有利于构建家校教育共同体，是学校教育的有效托管和延伸，对提高教育教学质量大有裨益；

教育要眷注每一颗心灵

因为节目太多，学校组织的“清明诵诗会”已经超时二十多分钟。其中有一个由八名学生参加的节目获奖了，为了节省时间，颁奖时我只为领颂的学生填写了奖状。活动刚结束，班主任张老师满脸愠色地找我说：“为何不给参演的另外七名学生当场颁奖？你没看到领颂雄赳赳、气昂昂、神气活现地登台领奖时，台下的七名学生在黯然神伤吗？如此厚此薄彼，很伤孩子自尊。快去看看吧，孩子们正在班里痛哭呢!”

莫让“家访”变“校访”

家访是我国教育的传统“法宝”之一，它可以全面深入地了解孩子最真实的生活状态、生活环境和学习环境，针对学生的个性差异进行教育。它是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁，沟通的过程是教师与家长、学生共建“心桥”，三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此的心理距离，有利于交换意见，也有助于达成共识，

校长要善听教师的“牢骚”

在执行力建设大行其道的今天,学校领导都喜欢高度的执行力甚至是绝对的执行力,而不喜欢教师在工作中有异议、有疑问、发牢骚,喜欢令行禁止,雷厉风行,严格执行,而不喜欢疑问满肚、牢骚满腹、想法甚多的教师。可是,校长是否认识到＂牢骚＂也是一种管理信号,一种很重要的管理资源呢？

当为一生奠基

曾参观江南某校，其校训“为一生奠基”与我产生强烈的共鸣。为一生奠基，一言以蔽之，就是既要对学生的现在负责，又要对学生的将来负责。是为了孩子一生的福祉的教育，是“目中有人”的教育，深刻体现地是以人为本、以人的发展为本的教育思想。

聊聊“聊课”

2015年10月徐州高级中学,江苏省特级教师秦晓华在这里上了一节精彩纷呈的语文公开课。课堂仿佛行云流水一般,教师潇洒自如,学生各抒己见、畅所欲言。不知不觉间,45分钟过去了,大家既收获了新的知识,又感受了一堂思维的盛宴。座中听者亦连连赞叹。课后,大家赶忙前去取经,问其上课秘诀。秦校长大方一笑:'哪有什么秘诀,我就是在课上和学生们聊聊天,大家聊着聊着就会了。'这一个回答当时就给笔者留下了深刻印象,'聊天'与好的课堂到底有什么关系呢?这样的课堂,不妨称其为'聊课'。何谓'聊课',且听笔者聊一聊。

莫让“标准答案”扼杀学生想象力

小学一年级试卷有一道看图写话题目：图上画着一只公鸡和一条毛毛虫。学生写：草坪里有一只公鸡和毛毛虫,得了满分。学生写：有一天,公鸡到公园散步,遇见毛毛虫,公鸡对毛毛虫说,你可不要吃植物呀!可总分10分老师却扣了3分。我接着看,到底什么样的写话得满分呢？结果,只写有公鸡和毛毛虫一句话的得满分。

让师德从“天堂”回归“人间”

教育主管部门每年都要进行师德先进、模范的评选表彰、树典型等活动,还要进行师德演讲比赛,师德先进事迹展播、宣传等。对于表现突出的师德模范不仅要录专题片,还要让他们下乡镇基层学校进行师德巡回演讲,让良好师德的星星之火成燎原之势。从老师们的演讲和各级宣传材料中可以发现,这些入选师德先进典型的个人事迹十分“典型”、“突出”,令人震撼,材料悲情、悲苦,事迹高、大、上,情节却大同小异。

“学我者生,似我者死”——浅谈如何学习别人的先进经验

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中讲道:"要把别人的经验学到手——这首先意味着,要理解一件事取决于哪些条件,否则,既不可能理解也不可能学到别人的经验。要知道,学习优秀经验,并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想,向优秀的教师学习,应当取得某种信念。"

打开书本,打开自我成长之门

为促进教师的专业发展,我们江苏省徐州市贾汪区紫庄镇中心校精心组织了青年教师读书沙龙活动。但活动几次后,不少老师打起了退堂鼓,觉得没有多少意思,自己很忙,认为大家坐在一起交流是浪费时间,不如回学校多上几节课或处理教务、班务等事实际。有老师直言,自己参加这个读书会就是想求取写论文的速成之法,而非天天看书、聊书,太没劲了。于是要么请假、要么干脆不来……