语文学习任务群视域下科普作品阅读课程设计与实施——以《看看我们的地球》整本书阅读指导为例

科普作品阅读活动是一种让读者直接面对知识的阅读活动,通过阅读,增长科学知识,理解科学精神,提升科学素养。语文学习任务群视域下的科普作品阅读课程设计可基于“KWL”策略展开,在找准阅读起点的基础上明确阅读目标,以“核心任务主导,子任务推进”的方式开启阅读;课程实施可基于“吸纳—探究—创造”的逐层推进式阅读实践活动展开,拓宽学生的语文学科视野,培养科学精神,使学生成为知识、精神都具有完整性的“自主阅读者”。

小学数学微课程的应用研究

随着信息化的发展,学习者的注意力也日益呈现出碎片化的特点,在这种背景下,社会呼唤一种碎片化的学习模式,而微课程就是这样一种新的学习模式。微课程与传统课程相比,具有以下的特点。从学习目标来看,传统课程是参照教学大纲设计的教学目标,而微课程的目标则更加明确、具体;从学习内容来看,传统课程学习内容主要为教材知识,学术性较强,

浅议非言语行为在小学数学教学中的运用

一、教师非言语行为的内涵 教师非言语行为是指教师在教学活动中针对学生而出现的,与教师语言紧密联系在一起的,以教师和学生之间的交际为目的的非言语行为。它是为实现一定的教学目的而出现的、配合言语行为产生的一种交际活动手段,是教师进行有效教学的一种艺术表现形式。非言语行为是相对于言语行为而言的,对言语行为起到了很好的辅助作用,两者共同促进了主体的表情达意。

谈农村小学阅读教学中的“读”

《小学语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”小学语文人教版和苏教版教材中许多课文是脍炙人口的优秀篇目，其中不少还是古今佳作。教学中，要时刻不忘读，读中品味，读中感悟。那么，如何加强阅读教学中“读”的训练呢？我有如下体会：

“有山皆图画 无水不文章”——与小学作文教学资源的对话

作为学生观察生活、品味生活、积累生活以及通过语言文字的应用来表达生活的统一体，作文是学生听、说、读、写能力的综合应用。多年来，作文教学一直是小学语文教学中的重点及难点。虽然教师挖空心思的教，学生也硬着头皮的学，但学生们所写出的作文普遍存在着语言干瘪、内容空洞、缺少真情流露、题材虚假、缺少对自身生活的反映等问题。因此，小学作文教学资源的开发与利用已成为当前小学语文作文教学的重要关注问题之一。

让教材“活”“动”起来——小学英语单元整体教学的有效途径

要有效实施单元整体教学,教师需要厘清单元和单课之间的内在联系。单元设计有明确的单元主题、单元整体教学目标,教师需要宏观把握、合理统筹和调整单元设计中的各个要素。本文结合具体案例,探讨小学英语单元整体教学的有效途径,希望对广大同人有所帮助。

强化多元表征,提高学生数学问题解决能力

数学多元表征分为多元外在表征与多元内在表征,是理解数学本质和解决数学问题的关键。其贯穿于整个数学问题解决的过程之中,多元外在表征的运用有助于学生发掘数学的本质,多元内在表征的作用在于活化学生的思维方式。本文从多元表征的核心——多元化与可视化入手,结合学生身心发展规律,提出教师在数学教学中可以借鉴的三点建议:关注个体差异,构建学生学习共同体;有效表征数学问题,促进学生对问题的深刻理解;灵活数学表征运用,提高学生问题解决能力。

乡村学校融合教育实践与思考

党的二十大报告中提出“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置,强化学前教育、特殊教育普惠发展”。江苏省扬中市丰裕中心小学是一所乡村小学,学校坚持以“普特共赢”为目标、以核心素养为导向、以“学特研普”为路径,开展乡村学校高品质融合教育实践研究,2022年学校成功申报江苏省特殊教育发展工程“融合教育示范校”建设项目。

积累基本活动经验 提升学生数学素养

基本活动经验作为新课标提出的＂四基＂之一,凸显了它在数学教学中的重要地位。如果学生在积累数学活动经验方面有亲身经历,那么学生的感受定会更深刻,并在内化的过程中把经历转化为经验,有助于自身数学素养的提升。

如何培养学生的数学学习兴趣

“学习兴趣”是个体力求认识世界，渴望获得文化科学知识，并带有情绪色彩的认识倾向。学生的学习兴趣，是推动学生学习活动的内部动机之一，而且是学习动机中最现宴、最活跃并带有强烈色彩的因素。

“伴随式”评价:儿童整本书阅读评价的新思路

为了实现儿童整本书阅读评价的效用与价值,使评价具有发展性、协同性和适切性,镇江小语团队着眼儿童整本书阅读的全过程,构建了“伴随式”阅读评价方式:通过构建“阅读小站”创意评价平台,让读前诊断、读中反馈、读后反思落到实处。即通过建立阅读成长档案袋记录“自主阅读”评价依据,让阅读评价成为儿童理解和探寻作品“我思”的过程,卓有成效地检验儿童整本书阅读的效果。

巧用心思,“语”味浓——《一路花香》教学设计

设计理念：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。针对本篇课文的特点和学生在教育教学活动中的主体地位,本设计重在创设情境,让学生在特定的情境中担当角色、体验角色,带领学生从理解文本到走进人物内心世界,到最后寓意的阐述一气呵成,让学生的表达水到渠成。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

设计理念 1．《全日制义务教育语文课程标准》要求一二年级学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。因此，本篇课文教学的一个很重要目标就是识字、写字。 2．在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用，这是指导学生正确地理解和运用祖国语言文字、丰富语言积累、培养语感的重要途径。

营造“书香校园” 积淀文化底蕴

书是人类进步的阶梯。丰富而广博的课外书会为学生打开一扇扇窗户，让他们看到一个魅力无穷的大千世界，引导他们勤于阅读，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们获得“我读书、我快乐”的成长体验。近几年来，我校在打造书香校园这方面做出了一些有益的尝试。

弘扬孔子的教育思想 落实新课程理念

《孔子游春》是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间的浓浓情谊。孔子乘“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“以”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”，惰浓至极。文童辞童俱佳，意境深远，发人深省，回味无穷。

与孩子在大自然中“从游”

这是开学后的第一节语文练习课。 窗外，柳树刚刚冒出一丝嫩芽．微微的风吹拂着，带给人清新舒适的感觉。我不由得深吸一口气：春天来了!

享受新课程的自由空气——闲聊新课程·新课堂·新走向话题

教育改革呼唤着高水准的素质教育,创新精神是新课程、新课堂、新走向的核心。创新还要继承,科学合理的教育目标以及务实钻研的刻苦精神是创新改革的基石。自由快乐是目的。学生、教师的自由快乐是新课程、新课堂、新走向的最终得益。

巧用比较 教好数学

小学数学中有许多内容既有联系又有区别，复习引入阶段，与以前学过的旧知识比较，便于学生把已经学会的旧知识的学习方法迁移到新知识的学习中。在新授部分的教学中多用比较，可以让学生多维度地理解概念，自主发现定律，灵活掌握计算法则，分清数量关系，明晰解题思路。在练习阶段教师多设计一些比较练习，既能让学生深刻理解新知识，又能掌握新旧知识之间的“同”和“异”，区别应用，不断完善知识体系并使之得到优化。

依托乡土资源,开发语文综合实践课程资源

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和实践能力。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。而综合性学习是新课程改革中推出的新事物，也是一项难点。作为农村小学，如何依托乡土环境，开发语文综合实践课程资源，需要我们去探索和思考。