数字化种植,成就生态梦想--小学生生态素养提升的实践探索

扬中市兴隆中心小学是一所教育理念生态化、教学管理科学化、教学设施现代化的现代化农村小学。从2014年开始,学校就尝试以种植园为平台,进行生态教育探究,随着融合教育理念的提出和信息化2.0教育实践的发展,2018年,学校以物联网技术为先导,建立了“数字化种植园”基地,开展了基于生态大数据的数字化种植研究,将经验和科学形成互补.

基于核心素养下的小学语文阅读教学

培养核心素养下的小学生语文阅读能力是现代教学的重要内容。各个年级运用不同的教学方式,促进学生的阶段阅读能力的提升,将新课程改革作为推动力,不仅满足学生的阅读解题技巧的学习需求,更侧重于学生对文本的理解能力和人文素质的培养。围绕核心素养这一宗旨,将教学活动与实际生活联系起来,深化课堂教学内容,加深学生学习的深度,提高学生的阅读理解能力。

品中国式浪漫 燃文化之自信

中华优秀传统文化教育主题班会通过非遗传承、古诗词、文明礼仪等小切口,引导青少年学生更加全面准确地认识中华民族的历史传统,增强国家认同,树立文化自信,更加全面、客观地认识国家发展与个人价值实现的统一关系。

合作学习在小学语文阅读教学中的应用

小学语文阅读教学对提高小学生综合素质具有重要作用,但随着经济的发展和社会的进步,传统的教学理念和教学方式已经无法满足当前素质教育的要求。而合作学习作为一种新兴的学习方式被提出来,一方面可以激发小学生对阅读的兴趣,积极参与到学习中,另一方面可以打破传统教学模式,从小培养学生团结合作的意识。本文从应用合作学习的意义谈起,通过营造合作氛围、明确教学目标、师生交流三方面入手,探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用。

关于小学语文课堂评价的思考

课堂教学评价就是指在课堂教学过程中教师对学生在学习态度,习惯,能力以及知识掌握状况等方面的评价,它可以有效吸引学生注意力,促进学生积极有效思考,从而使学生能够以更加饱满的热情投入到语文学习过程之中。但是,在实际课堂教学中,有些教师在评价语言的运用上缺乏针对性,有些缺乏感染力。

原生态视角下的小学语文教学设计

原生态视角下的小学语文教学设计,需要教师端正教学态度,通过文本挖掘、教法筛选、迁移设计,强化生态阅读观、教学观、训练观的构建,从而使课堂教学的本质属性回归,与新课程改革基本精神形成高度契合,使学生珍视学习机会,自然释放成长中的个性.

小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径探讨

小学阶段是学生获取知识的初级阶段,在此阶段学生的心理存在较强的好奇性和敏感性。本文对小学生音乐核心素养的培养进行了分析,并探讨了有效的培养途径。

小学数学低段绘本阅读研究

随着新课程改革的不断推行,我国的教育教学事业发生了很大的改变.从社会对于人才的需求来看,数学能力是综合人才所必备的一项能力.在小学低年级数学教学中,借助数学绘本进行教学是一项主要的途径,对于学生学习效率的提升有着十分重要的作用.利用数学绘本进行教学,可以有效地提升学生学习兴趣,从而达到良好的学习效果.本文主要对数学绘本阅读的重要性进行了分析,并提出了数学绘本阅读的策略.

小学数学课堂教学中理答策略研究

理答是数学教学中重要的一种教学方式,通过理答可以扩散和深化小学生的数学思维.在当前小学数学课堂教学中,仍然存在着各种理答问题,导致课堂效率低下.因此教师应该积极地进行教学反思,研究小学数学课堂教学中的有效理答策略,构建小学生数学逻辑思维框架,提升小学生数学学习能力.

创客教育背景下的小学信息技术教学实践分析

随着现代科技的不断发展,新时代社会对高素质人才的需求与日俱增,信息技术应用教学得到了教育事业中越来越多的关注。信息技术作为小学教育中一门重要学科,对学生的成长和发展具有积极作用,在新课程改革持续推进的背景下,许多新型的教学方法应运而生。创客教育是当下流行的教学模式之一,因其具有开放性、多样性、趣味性等特点,在教育领域中得到了广泛的应用。将创客教育应用到小学信息技术教学中,不仅能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,同时还能开发学生的智力,培养学生的核心素养,为学生对信息技术的深入学习和研究奠定了良好的基础。本文对创客教育教学模式下如何开展小学信息技术教学实践进行了深入的探究及分析,并提出相应有效策略。

小学班集体建设中开展团体辅导的实践研究

小学班集体建设能增强班集体的凝集力,有助于改善班风,也能提升学生的观察力和学习能力,而团体辅导就是一种比较理想的小学班集体建设方法。团体辅导能让小学生学会与他人共处,学会站在他人和集体的角度来思考问题。文章通过对近一年的实践经验进行分析,探讨了团体辅导在小学班集体建设中的实际效用和相关实施情况。

如何让生活走进小学数学课堂

数学学习的基础首先是学生的生活经验.数学教学要加强数学学习与生活实际的联系.因此,教师在教学工作中,要充分贯彻联系生活与数学应用的思想,把现实生活引入课堂教学,丰富课堂教学的现实内容.本文从创设生活化问题情境,激发学生学习兴趣;构建生本课堂,开展生活化课前研究;回归＂生活天地＂,提高数学应用能力;拓展学生思维,培养学生创新能力四方面入手,探讨了在数学教学中如何让生活走进课堂,焕发活力的实施途径.

小学信息技术教学中翻转课堂的具体应用分析

身处第三次科技革命之中,对于信息技术的培养要从小抓起。当下翻转课堂的应用已经处于一个较为普遍的状态。根据小学生的身心特点以及时代要求,适时调整反转课堂应用策略,是新时代教学的基本任务之一。本文以翻转课堂在小学信息技术课堂的应用实际为依据,对教学活动中对翻转课堂的设计、具体应用进行了初步分析。

生态德育的校本探索

江苏省扬中市兴隆中心小学在“教育新生态,成长新样态”办学理念的指导下,以落实立德树人根本任务为出发点,建构并实施生态德育:充分挖掘学校场馆等优势资源,设计生态德育课程图谱,形成生态德育活动样式,探索生态德育评价机制,努力培养“慧学习、乐生活、有担当、勇创新”的生态绿娃。

阅读教学中如何培养学生的口语表达能力

口语是人们生活工作交流的一种重要工具。因此,语文教师要重视对学生口语表达能力的培养,在语文教学中,努力探索研究一些培养口语交际能力的新方法。结合实践,探讨培养小学生口语表达能力的策略。

基于生态特色的儿童成长乐园的建构

教育根植于生活,要从生活出发,在生活中自然地进行教育,达到教育无痕的理想状态;教育应体现生活、生长和发展的价值,要直接参与学生的生长过程,使学生能够适应生活,用创意点亮生活;教育要与实践相结合,注重学生的个性培养,尊重每一个学生的独特体验,培养学生的创新精神和实践能力,使之健康、自由、主动地发展。"把学校办成一所有生命活力的乐园"是江苏省扬中市兴隆中心小学所有人的追求。在这里,有幸福的老师,有自由的学生,有和谐的团队,我们为了共同的教育愿景,一起智慧生活,快乐成长。

立足校情，让课程改革落地生根

一所学校要想保持良好的发展态势,唯有找到符合学校自身的生长点。在我看来,丰富且适合的课程应该是一所高品质学校的衡量标准,是催化教师发展的内在动力,是激活学校发展活力的有效生长点。学校的课程实施绝不能是单一割裂式的,抑或是组合拼盘式的,而是需要找到一个"核心",将课程所涉及的方方面面串联成一个整体,构成课程系统,才能真正实现师生共同成长的最终目标。

“双减”背景下重构学校教育生态的实践

江苏省扬中市兴隆中心小学围绕“教育新生态,成长新样态”的办学理念,在“双减”背景下积极重构学校教育生态:改变固有教育思维,形成价值认同;调整课程实施样态,探索实践形式;探索课后服务形式,提供多样选择;转变家校合作范式,激活协同育人。

把握预设,推促精彩生成

预设与生成之间原本属于矛盾对立的。但是作为语文教师，在课堂中却需要正确把握两者之间的关系，精心预设内容，有效推促精彩生成。教师在教学中要把握重点预设，点拨学生思维;把握评议预设，引导探究方向;把握议论预设，生成课堂精彩。

例谈"泡泡"提示语的开发与运用

"泡泡"提示语是统编教材中语文要素的表现形式之一,它有着提示、归纳、探究、填补等功能.在小学语文教学中,教师要能够充分发掘"泡泡"的功能,鼓励学生自制"泡泡"提示语,并合理运用"泡泡"指导学生更好地进行阅读与学习,以充分发挥"泡泡"的价值,把语文要素目标落到实处.