莫因“简单”而简约

在教学面积单位换算时，有这样一道练习题：在边长1分米的正方形纸上可以切出多少个边长1厘米的小方格？教学时觉得这道题很简单，所以当学生说出答案是100后，我以为所有的学生都理解了题意，也就没有过多的讲解。

“解决问题的策略”教学,你关注的是什么?——浅谈“解决问题的策略”教学的误区及思考

国标本苏教版小学数学教材从四年级开始，安排了专门的单元进行“解决问题的策略”教学，这充分体现了“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”的数学课程目标精神。对于教材中新出现的这一内容，各地开展了相应的研讨活动，但是，

“解决问题的策略”教学,你关注的是什么?——浅谈“解决问题的策略”教学的误区及思考

国标本苏教版教材从四年级开始，安排了专门的单元进行“解决问题的策略”教学，这充分体现了数学课程标准的精神。对于教材中新出现的这一内容，各地开展了相应的研讨活动，但是一线教师对“解决问题的策略”理解以及对如何开展“解决问题的策略”的教学还存在许多困惑与不解。

教师，你在“习惯”处行走吗？

美国心理学家吉诺特曾经说过这样的话：“在经历了若干年后的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具。

以问题为纽带进行评价

评价是教学过程中不可缺少的环节,其目的是在了解幼儿发展现状的同时帮助他们整合、提炼相关经验,更好地促进幼儿的发展.评价的方式多种多样,笔者近期观摩了一些教学活动,着重对以问题为纽带进行评价作了一些探究.

健康教学活动的几个组织要点

如何使健康教学活动生动有趣、富有成效？组织中班幼儿开展健康教学活动时有哪些策略？针对原方案，我对以下问题进行了思考。一、教育形式不宜单调原方案在组织过程中一直采用“观察或观看录像——组织讨论——教师小结”的方式，比较单一、平淡，结构无起伏、变化，幼儿难免会出现疲劳、注意力涣散的现象，从而导致参与率不高、学习效果不佳。建议精心设计活动内容及其结构，准确把握活动的进程与时间、节奏．使整个活动动静交替、张弛有度。如原方案第二部分可增加一些适合中班幼儿的情境表演、互动游戏等，将一些秋季的保健知识贯穿其中，最大限度地吸引幼儿参与活动。寓教于乐，寓学于乐。

因“材”制宜 有的放矢 讲究实效

面对碎蛋壳，一般教师都会选择开展粘贴画活动，而原方案设计者独具匠心地引导幼儿用线条来再现碎蛋壳花纹，比较新颖。幼儿园的美术教学活动从本质上讲是一种感受美、创造美的活动。因此，我们无论是制订活动目标、选择活动内容还是实施活动，都应注意因“材”制宜、有的放矢、讲究实效。

安全教育活动中的几个关注点

原方案创设生活化的教育情境,通过游戏形式来组织活动,比较符合小班幼儿的学习特点。但就活动的有效性及教育目的性两方面来讲,组织情境式安全教育活动还需做到以下几点。

有效建构幼儿的知识经验

原方案所创设的“买鞋”情景有利于充分调动幼儿学习的积极性，但在有效建构幼儿的知识经验方面还需考虑以下几点：

科学教育活动中的“忽视点”

原方案的设计者做了大量的知识准备工作,设计的内容比较全,形式也比较多,但忽视了一些问题。一、忽视了幼儿的年龄特点和知识结构1.目标定得太高、太全。

我的设计(二)

设计意图:根据中班幼儿的认知特点和生活经验,我们尝试通过看、议、说、做等手段,充分调动幼儿的学习积极性、主动性,逐步引导幼儿了解特殊电话号码的作用,掌握特殊电话号码的正确使用方法。