小学英语课外作业“多维度”设计和运用

随着社会上对减负增效的大力呼吁,作为英语教师不得不思考:我们的英语教学是不是只需做好课堂40分钟就好?如何用发展的目光引领学生课堂外的发展?我们应该布置什么样的作业?我们的作业是不是受学生喜欢?我们的作业到底有什么价值?如何让英语作业呈现出多样性,个性化和创新性的亮点,使英语作业成为每个孩子喜欢完成的任务,使英语成为开发学生智能的一把钥匙,成为当代英语教师不得不面对的重要课题。

基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略研究

现如今,我国学生在英语学习方面呈现出来的特点即两极分化较为严重,受自身对英语学习兴趣影响较大,所以小学英语教学在新课改背景下需要改变教学思路,在课堂上,教师要充分发挥英语教学语言优势,基于英语核心素养的实质含义,提高英语教师在英语课堂上语言的成熟运用能力。

英语绘本在小学高年级英语阅读课中的应用研究

在小学高年级英语阅读课教学中，英语绘本具有很高的应用价值。英语绘本指的是对生动、形象、富有趣味的图片加以运用，并辅以简练的文字来展开故事情节的书籍。小学生的特点在于接受新鲜事物的能力较强，他们有着强烈的求知欲与好奇心，如果能够合理运用英语绘本，那么就可以充分激发他们的学习积极性，进而提高教学质量，帮助小学生奠定扎实的英语阅读基础。

激辩——语文课上最绚丽的风景

【案例描述】 《半截蜡烛》是人教版五年级的一篇课文,我和学生在分析人物形象的时候,当分析到＂谁是最令人敬佩或机智勇敢的人？＂时,学生议论纷纷,有人赞美母亲的勇敢,是她做了孩子们的榜样,启发引导孩子们做出勇敢的与敌人斗争的行为;更多学生认为是小女儿,她那么小,却那么沉着、机智，用天真可爱的语言瞒过了德国鬼子，挽救了情报站。

语文教学中的知识性铺垫探微

知识性铺垫作为语文课堂中一种辅助与补充的有效教学手段,恰当地运用可以促进学生学习质量的提升。语文教学中,教师要把握好恰当的铺垫时机,注重多样知识的铺垫,选准独特的铺垫角度,以优化语文教学。

以问题驱动学习方式变革 促核心素养提升

在社会发展的大背景下,以问题驱动学习方式变革,进而提高学生数学核心素养成为广大教师的共识。在这一过程中教师需要用“现实性问题”创设情境,用“连续性问题”搭建支架,用“结构性问题”支持网络,用“反思性问题”组织引导,从而提升学生数学素养,使他们经历不一样的精彩课堂生活。

汉语拼音教学浅析

汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说死记硬背的效果并不理想。身为教者，我们要扬教材之长，创设学生喜欢的情境，让学生在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道门槛——汉语拼音。

重视随文练笔 夯实习作基础

习作教学对于很多教师来说都是一道难题,学生一提到习作也直皱眉头。事实上,仅靠每学期的几篇习作指导来提高学生的习作能力是比较困难的,这就需要多方拓展训练渠道,夯实习作基础。苏教版教材中的随文练笔就是一种培养习作能力的良好形式,笔者通过梳理发现,这类练笔可分为这样几种:仿写、改写、补写、抒写、研写等,如果训练到位,它既可以有效降低学生习作的难度,激发学生习作的兴趣,又可以为学生理解内化语言创造条件。但从目前的训练效果来看还不尽人意,主要表现为以下几点:1.目标不明确。随文练笔大多安排在课后练习的最后一题,这样的安排没有彰显练笔的重要性,教学目标中有时也没有列出练笔,这给教师理解运用上带来了一定的偏差。现实中,许多教师人为地分割了阅读与练笔,有时即使训练,也只是蜻蜓点水,做做样子。

生活——学习的起点和归宿

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受到数学与现实生活的联系，感受到数学的趣味和作用，增强对数学的理解．树立学习与应用数学的信心。”可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。因此，在数学教学中，教师要注重丰富学生的数学体验，重视把数学问题与学生生活及已有经验相联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和积极的情感体验。

对实践活动的几点认识

《数学课程标准》将实践西动作为数学学习的一个重要组成部分，因此，教师应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣与意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，培养运用数学知识解决实际问题的能力，进而提高自身的综合素质。下面结合教学实践，谈一谈对数学宴践活动课的认识和做法。

吸引、施压——恩威并用决胜语文课堂

一、小学语文教学中存在的问题小学语文教学中存在的问题主要有两个：一是教师的教学方式过于单一,导致了学生在学习中慢慢对语文学习失去兴趣,而且教师一般都是引领着学生进行学习,让学生认为语文学习就该是这样,失去了独立思考的能力;二是学生的学习压力较小,认为自己不需要太用功也能够取得不错的成绩,加上教师的引导和讲解,每节课以后的练习都能够顺利完成,所以在学习上没有积极性。

要想巧妙突破,就要精巧设计——谈“三角形的特性”一课重难点的突破

能否有效突出教学重点、突破教学难点，直接关系着数学教学的成败。充分理解三角形的定义，掌握三角形的性质并能正确作高是三角形教学的重点，其中作高是难点。要想巧妙突破难点，就要精巧设计相关教学。

合作与竞争并行 拼搏伴快乐成长——如何在数学小组学习中培养学生的拼搏精神

基于学校的特色文化,学校确立了"拼搏"的校训,学校就办学理念进行了深入探讨,提炼出"激发拼搏精神,陪伴快乐成长"的办学理念(简称搏乐)。当前复杂又充满竞争的社会中,我们应该大力弘扬拼搏精神。唯有拼搏,才能改变自己的命运,改变学校的命运。小组合作学习方式有其独特的教育价值,在数学课堂中合理构建小组,调动小组学习兴趣,激发学生团结拼搏、合作创新的意识,培养不畏困难、勇往直前的精神。我们要善用小组合作学习让学生产生拼搏意识,激发拼搏的斗志,从而爱拼、会拼、善拼、乐拼,为孩子一生幸福奠基。

灵动英语 快乐萌发

让学生学得轻松，用得快乐；心随意动，畅快交流，这是我们“快乐英语”教学的追求目标。教师应从预习效益最大化、课堂教学最优化、课外活动丰富化这三个方面不断努力，让英语学习，英语交流成为享受。

多元人际互动促进小班化语文教学

小班化是教育从“学有所教”向“学有优教”转型的重要特征之一，多方位研究小班化教学领域的各种问题，是当前教学改革的热点话题之一。新课程改革专家认为课堂教学就是对话的过程，对话就充满着人际交往，如何针对小班化教学特点，介入多元人际交往形式，开启多种信息交流的渠道，从而激活小班化课堂教学，笔者尝试做如下思考。

问题让数学思维更有“格调”

无论是从数学发展史的角度还是从数学学习的角度出发,解决问题既是数学思维的目的,也是进行数学思维的过程,更是运用数学思维的基本方法。在教学中教师需要引导学生发现和提出问题,提高思维主动性;引导分析问题,提高思维深刻性;重视解决问题,提高思维灵活性;注重反思问题,提高思维批判性,最终让学生的数学思维更有品质。

基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学分析

随着教育改革的不断发展,我国小学教育逐渐重视构建高效教育模式,快乐教育理念逐渐走进语文课堂教学中,重视和谐欢快的课堂氛围,使学生在快乐中学习知识,改变传统教学中课堂缺乏趣味性、课堂气氛沉闷等特点,本文通过快乐教育理念下小学语文课堂教学分析,希望可以促进语文教学的发展。

引导小学英语“回归生活”

我国教育教陶行知曾倡导“生活化教育”。对于英语学科来说,生活是其不可分割的重要部分。离开真实生活,学习英语就是无源之水,无本之木,失去其生命的绿意。今天的教育是为了学生明天的生活服务的,所以英语教师更要重视生活。我们可以从英语教学目的,教学过程,教学方式,教学延伸等方面为学生构建“真实的英语生活”。满足交际生活需求——明确教学目标关注英语的工具性,就是关注学生的运用需求。

小学语文课堂教学的有效与无效

四年级上册《老师，您好!》一课，下课后，领导检测学生生词认读、默写、诗句的理解、背诵情况，解释“昨天、今天、现实、理想”等词语。检测结果，不很理想。诗句的意思不能简洁明了表达．词语的解释还不是很准确，默写与背诵疙疙瘩瘩．领导的结论，有效性缺乏!这节课，老师到底做了什么呢？

小班化教育在路上

近年来,学校以＂关注每一个、发展每一个、幸福每一个＂的小班化教育理念统领学校发展,走内涵发展之路,从＂搏乐文化的建设、搏乐课程的建设、搏乐课堂的建设＂三个方面整体推进我校的课程改革,倾心培植小班化教育品牌,进一步提升教育教学质量。构建搏乐课程体系学科拓展稳步推进。为了更好的实现国家学科课程的学科素养目标,我们大胆的对国家课程内容进行拓展。