习作评价的五个“走向”——以习作“写出人物的精神”教学为例

习作评价提倡要回归指导学生的“学”,指导学生的“写”,指导学生的“改”。在中学作文教学评价中,要关注习作主题要素,靶向教学支架,设计结构化任务,让习作评价指向习作内容与学习内容的“互证”,实现习作评价序列化,评价方法结构化,评价思维进阶化,从而提高中学生习作能力。

自主探究促发展 深度学习提素养——以“探索三角形的相似(2)”教学为例

高质量的初中数学课堂教学要教会学生学习,培养学生对学习的强烈需求,要想方设法地使求知成为学生自觉的追求,充分发挥学生的主体性,开展自主探究,从而促使孩子们深度学习,达到提升核心素养的目标.

借助智慧学堂平台培养数学自主学习能力

在大力整治校外培训机构的背景下,为了给学生提供方便快捷的优质教育教学资源,从而培养学生自主学习能力,近期我市教育局全面建成了“智慧学堂”平台,该平台在校园中积极地推广应用,架起了家长、教师与学生之间一座桥梁.本文结合初中数学教学实践,探讨分析“智慧学堂”平台在初中数学教学中培养学生数学自主学习能力方面的一些做法,使学生在初中阶段的数学自主学习能力得到有效提升.

双减背景下初中智慧型班主任成长的路径性思考

随着双减政策的深度实施,如何成长为一位智慧型的初中班主任,如何提升自身的班级管理效能,一直是笔者深入思考的问题。本文深度锚定这一方面并予以深挖,以其建构和还原双减背景下初中智慧型班主任成长的有效路径。

理解数学 精准教学——以“一次函数与二元一次方程”教学为例

1.教学实录片断。教学片断:请同学们在同一平面直角坐标系中画出y=2x-3和y=1/2x-3/2的图像。不少学生很快画出了图像。师:请根据图像,看看这两个函数图像的交点坐标是多少?生1:交点坐标是(1,-1)。师:请大家解方程组{2x-y-3=0 x-2y-3=0(学生很快求得解)。

经历过程 感悟思想 学会探究--以“二次函数的专题复习”教学为例

不少的初中数学复习课常常以一张试卷从头讲到尾,学生缺乏自主思考机会,这样低效的复习方式,会使不少学生对复习课失去兴趣,也影响教学质量的提升.如何提升复习课的有效性,使学生保持对数学学习的兴趣,使求知成为学生自觉的追求,这是笔者最近一直在思考的问题.近日,在我市组织的九年级数学期末复习研讨活动中,笔者有幸听了一节初三的数学课,课题是二次函数的专题复习,给笔者留下深刻印象.