新课改下语文学科“有效教学”缺失的原因及对策

公允地讲，自语文独立设科始，人们对语文学科“有效教学”的探寻从未停止过；而自从1978年吕叔湘痛斥语文教学“少、慢、差、费”以来，无疑这种探寻愈发显得积极、主动。21世纪新课程改革以来，语文教育虽有了若干方面的改进，但实际的教学效率、效果、效益并不理想。近年来，语文学科的“有效教学”一直是学术界的一个热点话题。

以《雷雨》为例谈戏剧文学特点及其教学的基本要求

戏剧文学在高中语文教材中所占的比重远不及小说、散文、诗歌等其他文体,但是作为一种重要的文体,笔者认为戏剧文学在高中语文教学中同样应该受到重视。

简论扬州古典园林楹联的艺术

古典园林中的楹联是使园林得以传神的点睛之笔,扬州纷繁的园林楹联艺术是中国文化的瑰宝,也是扬州古典园林的特色之一。扬州古典园林中的楹联具有深化园林艺术境界想象的作用,为园林营造了一种独特的意境。楹联内容丰富,形式多样,按照来源可以分为自撰联和集句联,按照内容可以分为写景联、叙事联、咏人联、训诫联等。楹联的字体涉及甲骨文、小篆、草书、楷书、行书等类型,飘逸遒劲的书法艺术令海内外的游人叹为观止。

曹植在文学史上的接受及其形象的建构

曹植是建安文学的集大成者,今天的各种文学史著作都对他给予了很高的评价。事实上,曹植之所以能得到这样高的评价,与后人对他的接受及其形象建构有关。本文试就后人对曹植的同情、抑丕扬植和抑植扬丕的情况以及对曹植作品的接受效果等几方面进行论述,力求揭示出曹植在文学史上的接受过程与其形象建构间的关系。

语文：一体三维——兼与曹明海、余应源、胡尹强诸先生商榷

多少年来，人们一直在追问，“语文”到底指什么？我们认为：作为学校教育的一门课程，语文教育是指祖国语言的教育，即作为中华民族通用语的汉语言的教育。“语文”所指可以概括为“一体三维”：“一体”即语文本体为语言；“三维”即这个语言包含三个维度的意义指向。

顾黄初先生的语文教育“三生观”

1996年，顾黄初先生在《关于语文教育研究》一文中，将自己多年关于语文教育的思考，概括为三个基本观点：语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程，语文教育改革的根本指导思想是“贴近生活”，语文教育必须走民族化与科学化相结合的道路。2003年，顾黄初先生以70高龄退休后，仍然坚持读书写作，关心语文教育的改革和发展。顾先生的语文教育“三生观”即是他晚年对自己上述三个基本观点重新思考的结果。所谓语文教育“三生观”，

中国语文教育研究六十年述评

以"语文"作为中小学一门课程的名称始于新中国成立前夕,至今语文教育研究已走过了60年的历程。本文从语文课程性质、课程目标、课程内容、教材、教学过程、教学方法、教学评价等方面进行述评,勾勒出六十年中国语文教育研究的基本轨迹,总结得失。

周作人:鲁迅整理古籍的重要伙伴

一 鲁迅曾经花大量时间整理校勘古籍，取得了极其丰硕的成果，现在大部分已经收录在《鲁迅辑校古籍手稿》六函之中。鲁迅整理古籍前后有过两个伙伴：前期是二弟周作人，后期是爱人许广平。其中周作人水平较高，许广平主要是帮助抄写；早年周建人也曾经帮助抄写过一部分，分量不甚多。鲁迅整理古籍的丰要工作县在前期做的。

我国语文教科书百年变革历程透析

综观我国百年来中小学各科教科书之变革，可以发现．没有哪一门教科书像语文教科书这般显得如此频密与多元；与此同时，其社会关注度，似乎也没有哪门教科书能与语文教科书相提并论。

画面跳转中的情愫流动——也读《荷叶 母亲》

《荷叶 母亲》是冰心老人的散文诗，被选入人教版《语文》教材七年级上册第五单元。全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，

从“文选”到“单元”,再到“专题”——苏教版高中语文教科书编制的新探索

我国语文教科书的编制，经历了从古代的文选型到现代的单元型，再到近年来出现的专题型等几次飞跃。苏教版语文必修一至必修五在“文选”和“单元”的基础上，创新编制方式，以“专题”作为语文教科书的基本构成单位，并创造性地设计了“文本研习”“问题探讨”“活动体验”三种呈现方式，进而推动了教师施教方式与学生学习方式的变革。

从阅读教学看写作教学(上)——关于写作教学问题与对策的思考

阅读教学与写作教学是语文教学的两个重要组成部分。一方面，阅读教学与写作教学各有侧重：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学重在培养接受的能力；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作教学重在培养发表的能力。另一方面，阅读教学与写作教学又相辅相成：阅读能够促进写作．阅读古今中外优秀作品，有助于观察、选材、立意、构思、遣词、造句等写作能力的形成和提高，阅读教学在陶冶学生情操、开拓学生视野的同时，也丰富了学生的写作素材、提升了学生的写作水平；写作也能够促进阅读，写作所见所闻所思所感，有助于对文章语句的理解、信息的筛选、思想内容的解读、表现手法的认识等阅读能力的养成和提升，写作教学在启发学生思维、促进学生表达的同时,也激发了学生的阅读欲望、提升了学生的阅读品位。

“知识中心论”和“学生中心论”探析

随着新课标的实施,一场热烈的讨论也随之兴起。"学生中心"还是"知识中心",是这场讨论的一个重要问题。很多人批评传统的以知识为中心的理论,认为它是使学生与实践与能力脱轨的原因;而一大批学者则指出:应该"认真对待‘轻视知识’的教育思潮"。认为"在教学中‘注重知识传授’,根本永远不存在‘过于’的问题,而是根本,永远不够,要不断加强的问题。"两种观点的争论一直持续到现在,且有愈演愈烈之势。

论《鴜鹭湖的忧郁》中的月亮意象

“精心营构意象，是端木蕻良小说的一个显著特色。”他从自然、社会、文化等广阔的天地采撷具有特色的事物，加以富于智慧火花与艺术灵性的熔铸，在作品的语境中，形成了鲜明生动而意味深长的丰富意象。他所创造的意象，若按来源属性来分，大致可分为：自然意象，如草原、月亮、土地、大江、大山、乌云等；社会文化意象，如护心佛、债券、跳大神、万岁钱等。诸多意象中，有单独的意象，也有复合的意象群。笔者在这里主要谈《鴜鹭湖的忧郁》中的月亮意象。

家政治:城乡冲突中的生态符号——以李佩甫《城的灯》为例

如果说性与政治的完整结合,形成以性为中心的性政治是一种文化在成长中的生态符号的话,①那么以家族为中心的家政治则显然是这一文化的另一个生态符号.在我们这个传统文化中,尽管城市一天天地不断塑造着新人,但这一文化的"家"却始终是指向乡村的.

研究性教学的基本模式——以《语文教育学》课为例

研究性教学是在学科中开展研究的教学形式,具体是指教师和学生以课堂为主渠道,在学科中自由、民主地共同合作探究学科知识,从而理解、质疑、反思、批判、发展学科知识且创造新知,并在这一过程中获得学科知识且发展与培养创造个性、自由思想、独立人格、社会责任感的活动。这几年本人教授《语文教育学》这一门课程,并把本课题《研究性教学模式的研究与实践》相关成果在本门课程中尝试运用,取得了良好效果。因此,本文在这里对研究性教学模式的基本内容及其实践情况作以阐释,希望对推动研究性教学改革有所帮助。

20世纪语文知识教学述评

1904年清末政府“癸卯学制”的颁布，标志着语文的独立设科，自此便拉开了中国现代语文教育的序幕。语文既然已成为一门独立的课程，那么从理论上讲，其课程知识就应该有了可确定性。纵览各个历史时期政府所颁发的各式各样的相关语文教学纲领性文件（清末政府称之为“章程”；民国时期称之为“校令”或“课程标准”；新中国成立以后多年一直称之为“教学大纲”，本次新课程改革则又更名为“课程标准”），我们发现，