如何运用几何画板研究物理问题

计算机辅助教学工具分为两大类：一类是集成型工具，如Macromedia Authorware, Microsoft Powerpoint等，它适用于各学科的计算机辅助教学；另一类是学科型工具，如几何画板、Cakewal kpro等，它适用于某一个学科或几个学科。

在高一政治课培养学生辩证思维能力的几点做法

[、]政治学科思维能力包括多个方面，其中辩证思维能力是极其重的一个方面。在高一政治课教学中，可借助故事、漫画、辩论等完善教材中的不足，培养学生的辩证思维能力。

三种化学课堂教学模式建构的实践与反思

从3种高中化学课堂教学模式的案例出发,对其效果进行反思,对3种模式进行综合分析,对合作学习式重点推介.提出模式需要,但不能模式化的观点.

设计政治探究题要注意“六性”

自实施新课改以来，高中思想政治学科无论是课堂教学模式，还是学科理论考试，都呈现了许多新的亮点。其中最突出的是在学业水平测试和高考试卷中出现的“探究题”。探究题在培养学生的创新精神和探究问题的能力方面有着独特的作用。那么，在平时的政治课教学中，如何设计给力的课堂探究题，促进学生的探究性学习，提高政治课的有效性呢？

考前辅导与应试技巧

俗话说：“养兵千日．用兵一时．”经过初中三年辛勤的数学学习，每一位同学都想在中考中取得好成绩，体现三年来奋斗的价值．考试最重要的是靠平时知识的积累、解题的规范、培养的技能和思想方法的运用，但是临场发挥也特别重要．那么怎样才能使自己在考试时发挥出最佳水平呢？建议同学们注意以下几点．

新课标教材高中《地理》(鲁教版·第一册)第四单元《从人地关系看资源与环境》第三节“全球气候变化及其对人类的影响”教学设计

新课程要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能使学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

高中数学教材中阅读材料使用情况的调查与思考

一、问题的提出数学课程标准提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．新编高中数学教材与传统高中数学教材相比，发生了较大的变化，其中最让人耳目一新的有两个亮点：一是增加了研究性课题；二是增加了不少阅读材料．江苏省高中数学课程改革进行了三年，各学校都在不同程度上重视了研究性课题，开展了形式多样的研究性学习．

培养高中生数学解题能力要做到五个“重视”

数学解题能力是指综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述。它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现。数学学习的好与坏,集中表现在解题能力上。有效地培养数学解题能力,有助于学生独立的有创造性的认识活动,也可以促进学生数学能力的发展。那么,如何在数学课堂教学中循序渐进地培养学生的解题能力呢?本文拟结合自己多年的教学实践,谈几点肤浅的认识。

读出兴趣,读出能力,读出实效——浅谈如何上好语文早读课

早读课是语文教学的一个非常重要的环节．是课堂教学的重要补充和延伸，学生任早读课上既可以预习、巩固、拓展深内知识．又可以丰富课外知识。它承载着学生的朗读、背诵、识记、积累等许多重要的学习任务，其独特作用是其他教学环节无法替代的。可是如今大多数早读课的现状却令人担忧：早读课被转为他用，班主任找学生谈话，打扫卫生，出黑板报，整班教授新课等；

简析初中数学“三点五环”教学法

新课程标准实施以来,全国各地都在积极开展新课程教学改革,在课堂教学模式和教学方法上,出现了百家争鸣、百花齐放的局面.大家有着共同的目标,那就是以人为本,发挥学生的自主性,发展和培养学生的创新能力.围绕着这个主题,我们教师都在努力地寻找基于这一指导思想的课堂教学模式.通过学习各地经验,结合本校的实际情况。

“高效政治课堂”之反思

到底什么才是高效课堂呢?一位同事用通俗的语言告诉我,一堂高效课堂就是问学生:你学到了什么?你上的快乐吗?我觉得挺有道理。教学是一门综合艺术,教学的过程不仅是获取理论,而更重要是使学生懂得如何获取,变苦学为乐学,更好顺应人的发展规律。高效课堂里的高效不是指老师讲了多少知识,而是看学生会了多少知识,并能利用已会的知识转化成能力的多少。这就要求:

圆锥曲线中的最值问题解法探析

历年来,高考数学都要考查圆锥曲线中的最值问题.这些问题形式多变,要求较高.解决这类问题不仅要紧紧把握圆锥曲线的定义和性质,而且要善于综合应用代数、平面几何、三角等相关知识.本文将介绍求解圆锥曲线最值问题的常用方法.

例谈解题后的思考与探究

数学知识的学习和能力的培养很多是通过解题过程来体现的，许多同学的数学题做了很多，效果却不甚理想．那么如何提高解决问题的能力？笔者觉得解题后的思考与探索是一个非常有效的途径．何为思考与探索？就是解完题后并非大功告成，应对一些具体实例进行归纳总结，思考探索，巩固和扩大成果，以达到做一道题也会做一类题和相关问题的目的．

变换思维角度 速解体积问题

在寻求几何体的体积时，有些问题若按常规思路去解，往往解题过程繁冗或者计算量偏大，易导致解题速度慢或产生错误．此时若如能灵活调整思维角度，捕捉问题特征，往往能找到简明快捷的解题思路，体验到柳暗花明又一村的感觉．现举例如下．

巧设问题情境 促进高中物理教学

当前高中物理教师受传统应试教育影响,其教育理念和教学方式都较为落后,过于强调教师主导作用,导致学生学习积极性和主动性不足.对此,通过创设问题情境培养学生提问问题、分析问题及解决问题能力,更能挖掘学生创新思维,提高综合素质.一、创设由简入深问题情境,引导学生反思物理学科和其他学科不同的点在于,该学科有一定的逻辑感和层次感,即要求学习者在学习过程中必须坚持由简入深原则,只有这样才能较好地掌握学习内容.

三角函数线的解题功能

三角函数线是研究三角函数的几何工具，是数形结合思想在三角函数中的体现，恰当地利用三角函数线往往可以快速解题．现在我们来探究三角函数线的解题功能．

直觉思维在高中数学教学中的应用

笔者在多年的高中教学过程中,发现不少学生对于一些'把关题'似乎'一听就懂',但下次遇到类似题还是无从下手,究其原因其中很重要的一点就是学生缺乏必要的数学直觉思维.长期以来,在高中数学教学过程中,重视逻辑思维,偏重演绎推理,强调严密论证的作用,忽视数学审美的桥梁作用,甚至认为数学思维只包括逻辑思维.这样的教学观点仅赋予学生以'再现性思维'和'过去的数学',扼杀了学生的'再创造思维'。