高中语文教学中的合作学习教学组织对策探讨

在如今的新课改的大趋势下,对于传统学习模式的创新改革已经是迫在眉睫的事。合作学习作为一项新式的高效率学习模式因此而应运而生。它主要代指在课堂上学生与教师共同完成一项任务,分工明确,互助互利式的进行双重教学,最终使教师良好的完成相应的教学目标。在如今的高中语文教学中合作学习模式已经得到了普及,被广大师生所欣然的接受。因为它的高效性与高质量性的存在,不但可以提升学生的自主学习能力,还对于学生的创新思维意识有一个很大的促进作用。笔者将以多年来的合作学习模式研究为基础,对于如今出现在高中语文课堂上的合作学习模式的现状和所出现的不足进行分析,期待可以为高中语文质量教学添砖加瓦。

新课程理念下高中语文教学信息技术应用研究

信息技术在教育领域的应用极大的促进了教育事业的发展,且得到了社会的广泛认同。新课程理念的背景下,在高中语文教学中应用信息技术,可有效激发学生的学习兴趣,并实现教学方式的优化,有利于教学效率的提高。本文信息技术在高中语文教学中的应用展开探讨,仅供参考。

“四巧”突出运用 提升抒情文写作质量

现阶段记叙文的写作材料内容比较单一,缺乏新意;而议论文的写作中,文章的立意大多数都是固定的几个部分。因此学生在写作时比较青睐于抒情散文的写作,这样可以给阅卷的教师带来耳目一新的感觉,从而赢得高分的作文成绩。当学生进入高中的学习阶段,就应该多加练习不同文体的写作,这样才能够提升自己的总体写作水平。

材料作文审题立意误区巧避开

立意是文章的灵魂,是笔意展开的基础。但是在材料作文中,有的学生因为没能掌握材料的核心含义,对于审题立意和提炼观点的方法把握不足,导致作文观点和所提供的材料相偏离,甚至题意相悖。较为可惜的是,有些学生文字功底不错,文笔文思基础都很好,所写文章在结构、内容、语言、修辞等方面都很好,如果没有材料作文的限制,不失为好文章,但就是因为在审题上立意偏差,导致出现误区,最终作文得分较低。因此,抓住材料要害,按照其核心内容和观点进行审题立意,避免立意的误区,对于材料作文非常重要。