例谈启发式教学与物理思维能力的培养

启发式教学由来已久，早在两千五百多年前，我国古代著名的教育家孔子在他的《沦语述而》中说：“不愤不启，不悱不发．举一隅不以三隅反，则不复也”．孔于所运用的这种启发式教学不单是为了掌握某～具体知识，而是通过启发的过程培养学生探究知识的思维能力．结合笔者教学实践，谈谈启发式教学与物理思维能力的培养．

问课哪得新如许,为有教学情境来——新课程理念下初中数学情境教学初探

作为一名教师，教学工作始终是教师最重要、最本质的工作．一名优秀的教师就像一名演员，即所谓“台上一分钟、台下十年功”．在课堂教学中，教师的教与学生的学相辅相成，是学生发展智力、提高能力，成为现代化建设合格人才的主要途径．

重兴趣 讲过程 做探究——浅谈如何培养学生学习化学的兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师．笔者在初中化学近30年的教学生涯里，教授过各种版本教材，渐渐有种感觉：学习化学对部分学生来说，始终无法摆脱化学枯燥的记忆、烦琐的操作带来的困扰，从而严重阻碍了这部分学生的学习热情，轻者给其造成了较大的心理障碍，严重者难以继续学习更高层次的化学知识．但化学丰富的故事情节，历史悠久的经典实验，都提供给我们大量的素材，指导我们在教学中，努力培养学生学习的兴趣，这种学习的过程，与学生一起探究化学世界的奥秘，从而激发学生的共鸣，因此笔者认为培养学生化学学习兴趣的关键是——重兴趣、讲过程、做探究．