统编教材中反映奋斗历程和重大事件类作品的编排及教学

反映奋斗历程和重大事件类作品,是社会主义先进文化的重要载体。统编教材中的相关作品编排在不同年级、不同板块,有助于学生在不同学习活动、学习方式中体认先进文化。这类作品具有育人价值全面、呈现内容丰富、表达方法多样等特点。教学时,单篇要注重拓展,单元要注重整合,学段要注重融通。

中考英语阅读理解对思维品质的考查及其启示--以江苏省部分市2019-2021年中考英语阅读理解题型为例

一、引言《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标1》)提出了思维品质的目标,并对思维品质的三个级别水平按照观察与比较、分析与推断、归纳与建构批判与创新等四个层面作出了具体的内容描述,而且指出英语课程的评价需涉及学生的思维品质发展状况。

在思辨性阅读中培养学生的思维品质

思维品质是人的思维的个性特征,它反映了个体智力或思维水平的差异。实际教学中,学生思维的惰性化、浅表化、碎片化等现象普遍存在。思辨性阅读为思维品质的培养提供了丰富的情境,通过搭建支架、迁移方法、持续追问、提供机会、鼓励质疑,可以培养学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。

用“语文”的方式进行革命文化教育

2023年11月22日—25日,“第七届‘中语杯’全国中青年教师课堂教学大赛”在浙江湖州举行,除了来自全国各地选手精彩纷呈的展示课,全国著名语文特级教师程翔的名师精品课《谁是最可爱的人》给我留下深刻印象。这节课,程老师从真实的学情出发,引导学生进行听、说、读、写的训练,以“润物无声”的方式对学生进行了革命文化教育。整节课追求文道统一,注重以文化人,对革命文化作品教学如何以“语文”的方式落实立德树人的根本任务做出了极佳的示范。

文学阅读视角下党的基层干部形象及其教学

统编小学语文教材中出现了多位党的基层干部形象。文学阅读视角下党的基层干部形象的主要特征有:坚持党性,心怀人性;不忘初心,富有爱心;宁死不屈,舍生取义;毫不利己,专门利人。教学中,教师应准确把握语文教材“以文化人”的特点和党的基层干部的形象特征,在互动关系中感悟引领作用,在矛盾冲突中体会崇高品质,在细节刻画中探究内心世界,在价值澄清中传承精神内涵。

上好“热爱党的革命领袖”这堂大思政课

语文是实施大思政课教学的重要课程。教师应提高政治站位,准确把握教材“以文化人”的特点,引导学生感悟革命领袖形象,上好“热爱党的革命领袖”这堂大思政课,让热爱党的教育入脑入心。统编小学语文教材出现了毛泽东、周恩来、朱德、邓小平这四位党的革命领袖形象,相关文本具有全面的育人价值,内容呈现具有进阶性,从多维度展现了领袖形象,塑造方法具有典型性。教师可以采取情境体验、背景拓展、细节感悟、学段融通、抚今追昔等教学策略,引导学生感悟党的革命领袖形象。

新课标理念下革命文化作品作业设计例谈

革命文化作品的教学,不可忽视作业设计对实现革命文化铸魂育人价值的重要作用。教师应准确把握语文学科的本体特征,以语文课程核心素养为导向,合理使用教材中的作业系统,凸显作业的综合性;开发利用生活中的革命文化资源,创设有意义的任务情境,增强作业的实践性;整体建构革命文化作业体系,追求大概念下的单元整体作业设计,体现层进性,并能根据学情动态生成作业,以此促进革命文化育人目标的实现。

关于小学英语语篇教学的几个问题

英语作为一门外语的语篇教学,在西方的实践和研究已经取得较为丰富的成果,形成了相对稳定的教学范式。但是,语篇教学在我国小学英语教学领域仍然是一个崭新的研究课题。帮助广大小学英语教师明晰小学英语语篇教学的概念与内涵,理解其任务与意义,了解其一般程序及其教学活动的设计与安排,对于提升小学英语语篇教学,乃是当务之急。

依据文体特点,把握科学的训练方向和手段——中考说明文阅读复习策略

在今天这个知识爆炸的时代．快速阅读说明类文章已经成为人们获取信息、学习新知的一个重要途径。笔者随机统计了2008年全国各地语文中考试卷100份，其中直接考查说明文阅读的达78份之多。虽然这只是抽样统计，但也足以表明全国各地普遍认识到提高中学生说明文阅读能力的重要性。

统编语文教材中国共产党党员的形象梳理及教学策略

当今社会正处于转型期,在小学语文课程中实施热爱中国共产党教育具有极其重要的意义。统编语文教材中中国共产党党员的形象主要包含革命领袖、高级将领、战斗英雄、基层干部和时代楷模,其具体教学策略有:关注背景,体验家国情怀;图文结合,感悟外表形象;披文入境,触摸内心世界;揣摩细节,领会崇高精神;联系生活,沐浴人性光辉。

人物类习作中细节描写的教学目标及其达成

人物类习作中,由于教师对人物的肖像、语言、动作、心理等细节描写的教学目标定位不准,导致效果不佳。肖像描写,力求按照顺序,抓住特征,凸显个性;语言描写,力求契合身份,融入场境,关注体态;动作描写,力求分清步骤,追求准确,达成连贯;心理描写,力求直抵心灵,富于变化,体现多样。只有准确定位,才能有效达成教学目标。

从体验入手，引导学生解读“文学”内涵

【观点梳理】“赵丽宏的散文《为你打开一扇门》，用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，一定会为你开一片审美的天地。”（江苏省特级教师李震《苏教版国标版初中语文实验教科书培训讲座》）这段话从形、质两方面准确地指出《为你打开一扇门》的特点，那就是以形象生动的语言深入浅出地描绘了文学的魅力。

知是行之始 行是知之成

1992年夏．我毕业分配到家乡一所农村中学。当我兴冲冲地找到学校时，心一下就凉了：没有围墙，遍地茅草，几排低矮的房子。大雨过后，操场和池塘连成一片，鱼儿到处游。全校二十多个教师，几乎都是“民办”或“民转公”。

阅读教学还是要念念简字经——一堂不成功的语文阅读课的积极启示

先让我们来看一节《散步》阅读教学课的主要流程： 板块一：感受亲情（实施时间：约5分钟）

统编初中语文教材写作知识教学策略例谈

统编初中语文教材写作专题渗透了写作知识的相关内容。写作知识的教学,应改变罗列繁杂知识、灌输静态知识、脱离情境讲授知识的做法,需要根据学生需求精选核心知识,挖掘教材内容开发知识,创设任务情境运用知识,通过写作知识的简化、转化、内化,促成知识和技能运用的自动化,实现由知识本位到素养本位的教学转变。

在“变”中找“不变”——六年级“找规律”习题一组

"找规律"是小学数学教学的重要内容。苏教版教材从三年级上册开始,有计划地在每册各编排了一个"找规律"的专题活动;同时,结合教学内容,教材也在多处安排了找规律的习题。"找规律"实际上是一种探究活动,目的就是要引导学生从纷繁变化中寻找事物不变的本质,习得"变中找不变"的思维方法,提升抽象概括的能力。

让学生主动发问

课堂观察中发现，互动通常是由教师发起的，由学生占主导的互动，特别是以学生发问为源头的交流很少见。师生互动的热闹表象，难掩学生学习的被动。让学生主动发问，教师应打造安全的环境，创设好玩的活动，提供思辨的视角。这表面上看是教学组织形式一种创新，实则是为了唤醒学生的主体意识，让他们对数学知识有深入的理解，对数学现象和规定有深入的思考，对理性精神有深入的感悟。

《一厘米》导学创意

【课标·教材·学情】 “课标”指出：7—9年级学生应该“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

推动阅读教学的长效生成

如何把语文阅读教学的生成效应常态化，让师生在阅读教学双边活动中追求生成的欲望沉积为一种习惯，一种以创造性为特征的活动方式、思维方式？下面我立足于课堂教学三要素——文本、学生、教师，从阅读教学的预期、氛围、策略等三个角度，探讨如何推动阅读教学的长效生成。

语文试卷如何才能更有“语文味”——对中考语文“重思维,轻表述”现象的思考

语文教学应该追求“语文味”，这一点，经程少堂先生首倡，陈钟襟、张定远等知名专家认同并呼吁，对语文课堂教学产生了积极而深远的影响。作为语文课堂教学的总结与延伸，中考语文试题是不是也应该追求更多的“语文味”？但当前中考语文试卷中，或多或少存在“重思维，轻表述”的现象，影响了语文试题的“语文味”。