小学语文主题性综合实践活动探微

语文是一门实践性很强的课程,教师要注意培养学生的语文实践能力,培养这种能力的主要途径就是开展多种多样的语文实践活动。主题性综合实践活动是目前小学语文教学中的一种高效教学方法,采用“以教师为主导,以学生为主体”的原则,指导学生结合相应的活动开展综合性的实践探究。

快速跳短绳技能教学中的“学困生”转化

在快速跳短绳技能教学中,“学困生”主要是先天差异“生”出来的、学练倦怠“躲”出来的、跟进发力“拖”出来的、学练中止“断”出来的和关注不够“多”出来的。教学中,要遵循学生成长规律,在专项素质敏感期精心设计多种形式的体能“课课练”内容;加强体质健康测试的数据管理,及时发现,强化补差的针对性;以年级为单位,组建强化班或社团,利用大课间、延时服务等相对集中时段开展专项训练;尊重动作学习规律,兼顾项目特点,保持动作技能的整体性和形成过程的连贯性;成立专项技能学练小组,采取多元的评价方式以评促练。

优化设计 促“心算”教学——以“退位减心算”为例

《义务教育数学课程标准(2022版)》指出,数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。传统的珠心算学习,需要学生通过大量的拨、说、想、看、听等多种感官进行参与,形式简单内容枯燥。为了让学生主动积极参与珠心算学习,需要对课堂的教学和练习设计进行优化,有效提高课堂效率,从而充分调动学生的积极性、主动性,促进学生心算技能形成。

沟通关联,“数”出数的一致性——以六下《数的认识总复习》一课的教学为例

六年级学生已经具备归纳整理的能力。在复习教学中,教师可以引导学生在观察中比较,在补充中夯实对知识的全面理解,培养严谨周密的学习习惯。在复习“数的认识”的过程中,教师要注意引导学生发现数源于“数”,“数”的是计数单位的个数,计数单位是构造数的基础。沟通认数的方法,寻找它们之间的联系,有助于学生加深对数概念一致性的理解,体会计数单位的统领作用。下面,本文以苏教版六下《数的认识总复习》一课的教学为例。

小学科学高质量实验记录单的设计

小学科学教学中实验课对培养学生科学素养起着举足轻重的作用。而在实际教学中,由于学生对实验有着强烈的新鲜感从而造成课堂表面热闹,却往往忽略了实验的记录,甚至一节课结束后还有些小组记录单上一片空白。这对学生形成良好的实验习惯、培养严谨的科学态度是极为不利的。实验记录既是实验数据的如实记载,又是学生亲历探究问题留下的＂足迹＂,对于科学素养的形成有着深远的影响。

激起孩子心灵深处的涟漪——关于小学生“微写作”的实践探索

随着数字化时代的到来,微博、微信等公共通信平台应运而生,人们似乎也越来越热衷于微表达,诸如微小说、微诗歌、微故事、微笑话等微写作形式在网络中迅速蔓延开来。通过"微写作"即时性地描述评议,人们能更加方便快捷地诉心情,记思想,谈感受。也许因为"微写作"具有即时、短小、精练的特点,所以,更容易激发个体的写作欲望,更容易捕捉内心深处的涟漪,从而使写作变得更容易亲近。我想,如果在小学语文教学中引入"微写作",不仅教师指导起来耗时少,针对性强。

“游戏法”在小学英语单词教学中的应用

在英语教学中,单词教学一直是令老师和同学头疼的问题,一方面,单词是由不同字母组成的,少一个字母,其意思就会发生变化;另一方面,单词是句子的一部分,且一词多义,其意义在句子中才能够体现出来。然而,在小学英语的教学中,教师如果选择好的游戏方式,就可以让学生们在玩中掌握单词及其用法,

小学信息技术课程有效教学策略研究

随着计算机技术的不断普及和发展,我国学生的信息技术课程也得到了进一步的发展。近些年来,信息技术课程开始在我国小学教育中普及,进一步推动了我国信息技术教学工作的进行。在小学信息技术课程教学过程中,最重要的是注重该课程的有效性教学,相对于中学信息技术课程而言,小学信息技术课程有基础性、综合性和工具性等特点,因此要更加注重其教学的有效性。本文将重点对我国小学信息技术课程有效教学的策略进行研究。

小学生微写作能力培养策略的研究

"微写作"作为时代的产物,正在成为受人关注的独特文化现象,这种新颖的写作方式吸引了教师的目光,从微写作的独特角度在激发学生写作兴趣、提高学生写作能力方面开辟出一条蹊径。在教学中,寻找读写结合点加强随堂微写作能力的训练,随读随记使课外书成为微写作的不竭源泉,在生活中记录观察捕捉微写作的话题,直抒观感让微写作"打开一片天",激励校正改变评价方式让学生获得成功体验,可让他们在愉悦的微写作中丰富情感,增强语感,发展能力。

小学语文微作文初探

作文教学是小学语文教师教学工作中的重点内容,需要长期的进行小学生作文能力以及语文语感的提高和培养。这就需要教师在日常的教学过程中不仅要重视作文的布置,更要注重微作文的教学,使学生在小练笔的过程中提高思维能力,发展作文水平。本文旨在对小学语文教学中的微作文进行探究,并提出有效的教学策略。

探究性小学数学实验教学的开放与引导——以“三角形两边之和大于第三边”的教学为例

验证性实验和探究性实验是小学数学实验中两种基本的实验类型,两者的不同直接决定了教学方式、方法和路径的不同。本文以＂三角形两边之和大于第三边＂这一数学知识为例,详细呈现笔者分别运用这两种数学实验方法所取得的实际教学效果,以观测两种实验方法之间的差别,从而意识到在实际教学实践中,教师要根据教学目标的定位和教学内容的特点灵活选用开放探究式还是引导探究式数学实验。

微写作:开启学生的作文之旅——探析小学语文低年级微写作的教学方法

小学语文是一门语言类学科，它在教学中贯穿了“听说读写”这四个方面，由此可见，培养学生的写作能力是语文学科教学的重点内容。在小学低年级阶段，写话训练是写作教学的基础，而写话阶段也是“微写作”阶段，在素质教育发展的今天，如何有效地提升学生的微写作能力，成了教师重点关注的问题。本文对低年级微写作的教学方法进行了探析，以此夯实学生写作基础，提升学生写作能力，开启学生的作文之旅。

小学英语课堂提高学习幸福感的策略研究

世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福.”提高学生的学习幸福感既是教育的永恒追求也是当下义务教育阶段小学英语课程改革的迫切需要.

走出简便计算的误区——例谈小学生简便计算错误的原因及对策

简便计算的训练不仅能提高计算能力和计算速度,而且能使学生将学到的定义、定理、定律、性质等融会贯通。但学生在学习简便计算的过程中情况并不乐观,经常出现这样或那样的错误。针对学生的错误原因进行分析,笔者发现学生在计算中出现错误的原因是多方面的,有些错误还具有共性,甚至是教师教学行为不当而导致学生走进了简便计算的误区。误区一：没有运用运算定律（性质）,

引导小学生开展整本书阅读“三策略”

在小学语文教学中,教师应该注重对学生阅读面的拓展,使得学生的阅读量得以增加,让学生能够喜欢上阅读,积累素材。目前,很多学生事实上都喜欢阅读,但整本书阅读的缺失,是当下语文教学中普遍存在的问题。叶圣陶先生曾言:读一本好书,能够促进学生良好阅读习惯的养成,同时使得他们的文学素养不断提升。学生如果能够形成读整本书的习惯,那么最终也能够达到较好的效果。因此,指导学生进行整本书阅读十分重要,这样,才能让学生掌握高效化的阅读方法,进行厚度化阅读积累。

想象力:小学语文高效课堂的双翼

想象力是智力因素中极其重要的一部分,是开发学生智力,促进学生全面发展的重要内容。目前,在小学语文课堂教学中,学生想象力缺失的现象比较普遍,例如对文本内容的理解比较机械,难以在脑海中形成具体画面,语言表达相对匮乏,难以展现创造力等等。针对此,笔者就从小学语文课堂教学出发,针对如何培养学生的想象力提出几点建议。

家校合作策略研究——以流动家庭与城区公立小学为例

著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，不仅要一致地行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不能发生分歧。”为了给流动人口子女提供优质的教育，同为实施方的学校和家庭必然要携起手来加强合作。

小学数学练习课:问题与对策

针对当前练习课中经常存在的目标缺失、内容随意等问题,提出了设计多元目标、安排知识组块、组织独立活动等有效对策,力求让练习课成为巩固新授课学习成效、促进数学素养提升的“助力站”。

让“老于们”不再忧虑——关于小学生朗读现状的几点思考

笔者一次有幸现场观摩了贾志敏老师的作文指导课,课上学生多次断句破句的结巴朗读,让贾老师不得不停下来指导,让本该如行云流水般的课堂失去了它原有的味道。课后,贾老师毫不客气地指出了课堂上出现的学生朗读问题。贾老师的博文《老于的忧虑》（＂老于＂——著名的特级教师于永正）中再次提到了这个令前辈们忧心忡忡的问题：＂一次和于老的会面交谈,于老一见到我就激动地说,全国95%以上的学生不会读书……＂言语间表达了他对当前学生的朗读现状的忧虑。

中小衔接,小学英语教师应有作为

刚过一年毕业季,又是一个教师节,三个月前的小学生——如今的中学生重返校园,和昔日的老师攀谈,叽叽喳喳,叽叽喳喳,谈论的很多是过去的点滴、心中的感激,谈论更多的是现在的生活,崭新的阶段,诸多的差异,诸多的不适,诸多的茫然。仔细想想,这并非一年之偶然。这样的反馈由来已久,只是我们习以为常,我们以为把学生交至中学老师手中,便完成了接力,我们就功德圆满了。然而在头脑中搜索。