思维导图:实现学生思维可视化——思维导图在小学数学预习中的运用

课前预习既是课堂学习的前奏和序曲,又是提高小学生数学思维和学习效率的重要环节。文章从学生课前预习的现状调查分析、思维导图在小学数学课前预习中的应用及反思三个方面进行实践与探索,并利用思维导图实现学生思维的可视化。

基于思维可视化的小学数学教学模式研究

基于思维可视化的小学数学教学,运用思维导图、概念图、思维地图、多媒体动态技术等多元思维可视化技术,将原来看不见的、抽象的思维过程清楚地展现出来。其不仅可以促进学生整合知识结构,提高学生元认知水平,而且可以通过交互式学习,培养学生用数学的眼光去观察世界,用数学的思维去思考世界,用数学的语言来描述世界。本文从巧用思维导图、借助几何直观、唤醒多感官、联系生活创设可视化场景等四个维度阐述基于思维可视化的小学数学教学策略提高学生的逻辑思维能力,提高小学数学的教学质量。

立足“教学评一体化”探索小学数学课堂教学策略

自我国实施基础教育课程改革以来,“教学评一体化”理念受到了一定的重视。教师基于“教学评一体化”开展教学,不仅可以开阔学生的学习思路,而且能够让学生形成系统化、体系化的知识结构,对于学生的知识掌握起到积极的推动作用。因此,在小学数学教学中,教师需要做好“教学评一体化”建设,将理论和实际紧密联系在一起,为数学教学质量的提升铺就道路。

巧用思维导图打造高效小学数学课堂

新课程改革要求教师要对学生进行思考能力的训练,并引导学生形成一种新学习方式和习惯,在小学数学课堂上,思维导图是一种非常有效的教学辅助手段,它能使学习者全面地把握所学的知识点,更好地理解所学的知识之间的关系,增强对知识点的感悟能力,并能使他们的思想更加活跃。因此本文的将从思维导图的定义出发,对思维导图的好处进行系统性、整体性介绍,同时探索其在数学教学进程中有效应用方式,为提高小学数学课堂教学效率,优化数学教育模式提供必要的理论借鉴。

思维导图在小学低数教学中的运用

思维导图是一种新型教学方式,主要利用图、表、流程图等一些形象的呈现方式将不同知识的内在联系表现出来,帮助学生更好地进行知识梳理,提高学生逻辑思维。基于此,本文将思维导图在小学低年级数学教学中的运用,通过借助思维导图帮助学生加深基础知识学习和建立清晰的解题思路,提高学生自主学习能力和总结归纳能力,促进学生全面发展。

“双减”政策下小学综合实践活动“校社家”共育的问题及策略

文章旨在探讨“双减”政策下,小学综合实践活动“校社家”共育所面临的问题及解决策略。首先明确了“校社家”共育的内涵、特点和理论基础,并阐述了其对学生素质培养的重要性和社会需求。接着分析了“双减”政策对“校社家”共育的影响,包括主题活动频率和质量不高、学校资源和师资力量不足以及家长参与度不高等问题。最后提出解决策略,包括创新活动形式、加强资源整合、建立校社合作机制以及提供家长支持和指导。通过文章的研究,可以为小学综合实践活动中的“校社家”共育提供有益的参考和实践指导。

思维导图对小学生数学空间思维能力的培养

新课标强调,教师要注重培养学生的核心素养,驱动学生提升学科能力,促进学生全面发展。而素质教育、“双减”教育等创新化理念的提出,也为核心素养教育工作的开展指明了新的方向。不同学科对于核心素养的界定并不相通。聚焦于数学学科,空间思维能力是核心素养组成体系中的重要内容,为推动学生核心素养的发展,培养学生空间思维能力至关重要。基于此,通过分析空间思维能力的内涵,着重探究利用思维导图开展游戏、创建情境、关联生活、激发直觉、手脑并用来培养学生空间思维能力。

思维导图应用于小学数学高年级问题解决的研究

随着现代科学技术的发展,教育教学领域中也大量运用到信息技术,小学数学是奠定之后数学学习生涯的关键,作为最重要的基础教育学科之一,对学生的思维能力起到导向作用,同时促进了学生学习发展。而思维导图的出现,将知识和图通过可形式化融合在一起,帮助学生解决在学习数学过程中遇到的各种难题,建立和新知识之间的联系,发散大脑思维,引导学生积极学生思考问题。应用思维导图作为辅助教学的有效工具和手段,将小学数学知识直观化、具体化、条理化,让学生在体验的过程当中了解进而学习数学知识,发散自身的思维能力。本文将探究思维导图在小学数学中的具体应用,针对小学教学中存在的问题提出意见和建议,希望能够帮助小学数学教师及时更新和升级数学课堂,合理化实施思维导图,提高小学数学教学的质量水平和课堂教学,存进学生发展。

培养小学生计算习惯“四步法”

学生计算正确无误关键要有一个良好的计算习惯。笔者依据多年的数学教学实践,认为培养小学生计算习惯不妨从"一看、二想、三算、四查"入手。

小学生数学阅读能力培养探索

数学是学好其他学科的基础。目前在小学数学教学中,忽视小学数学阅读教学现象比较普遍,往往只注重算术计算步骤,而忽略了对数学语言的阅读理解。因此,重视数学的阅读教学,培养学生的数学阅读能力,将成为小学数学教学的重要任务之一。

城乡结合部小学低年级学生学习习惯的养成研究

良好的学习习惯是学生学习成功的基本前提和基本保证。小学低年级阶段是养成学习习惯的关键时期,养成良好的学习习惯,将为学生今后的学习奠定良好的基础,为他们学习达到事半功倍创造条件。就城乡结合部小学低年级学习习惯的养成进行研究,并尝试探寻保证城乡结合部小学低年级学习习惯的培养策略。

小学数学课堂中师生互动策略探究

小学数学教师要深入研究小学数学课堂教学中师生互动的策略,研究师生互动课堂的主要特点,探索实现师生良好互动的方法和路径,实现充满魅力的小学数学课堂教学,锐意改革、大胆创新,提高教师教学、学生学习的优秀质态。

小学生简便计算能力提高的“绝招”

计算在生活中无处不在,小学生的计算能力是以后进行数学运算和开展数学研究的基础,在小学阶段,数字计算贯穿整个数学教学过程,我们要积极培养小学生简便计算的意识,提高数学运算能力。

小学生课外阅读自主能力的培养

《语文课程标准》明确指出小学生在小学阶段的阅读总量应达到145万字．同时积极提倡“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书。读整本的书”。而苏教版小学语文教材的阅读量远远不能达到新课标对学生阅读总量的要求。语文教师应把学生语文阅读由课堂延伸到更广阔的语文世界中去．通过课外阅读．拓展学生阅读空间．弥补课外阅读的缺失．营造开放式的语文学习氛围。

城乡结合部小学生成就动机激励机制的构建

所谓成就动机主要是一种追求成功、竞争的习得性动机。成就动机是一种潜在的人格特质，它是一个人将自己的活动保持在尽可能高的水平上与不断增加的努力之中，将活动的成绩推到最好的心理倾向。我国城乡结合部生源比较复杂。特定的生活环境导致很多小学生在学习习惯、行为习惯、综合素质等方面同城区的学生存在着较大的差距。本文将就城乡结合部小学生成就动机的激励机制构建进行探讨，以期为促进城乡结合部学生成绩的提升奠定基础。

小学数学课堂分层评价的研究与实施

虽然小学数学课堂分层评价教学法能够依照学生个体的基本情况针对性地进行评价与教学，但在具体研究中还需要不断切合实际并加以改进。文章就小学数学课堂分层评价进行研究并提出相关的措施。

“三变”着手 厚积薄发——谈如何提升小学生数学估算能力

估算是一种重要的数学能力。在日常生活中,估算有着广泛的应用,如上街购物、外出旅游等都要用到估算。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧,有其独特的实用价值。《数学课程标准》明确指出：＂具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。＂

“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”——浅谈小学数学教学中“留白”艺术的运用

“留白”是艺术中的一种重要表现手法，指的是作品未明确展示的部分，即给读者留下联想和再创造的空间。国域有“计白当黑”之法，音乐有“休止”之法，诗文有“无言之境”……在小学数学课堂中，“留白”艺术是指教师教学适可即止，给学生留下联想、思索的空间。

数学好玩 从阅读开始——探索小学生数学阅读能力的培养

“数学好玩”，这是国际著名数学家陈省身在中国少年数学论坛的开幕式上，赠送给少年数学爱好者们的一句话。数学大师的话如同数学语言，出于简洁而归于深奥，有趣且耐人寻味。我崇尚“数学好玩”久矣，并把它作为我的教学理念和终身追求之目标，贯穿于自己的教学实践中。如何使我们的学生真正觉得“数学好玩”，笔者认为：“数学好玩”，从阅读开始。

创设情境,让小学语文课堂活跃起来

小学生的注意力非常短暂．如果没有足够的吸引力让他们引起注意，往往是开头兴趣满满，逐渐平平淡淡，最后兴味索然。这也是很多教师感到困惑的地方。笔者认为．一节没有情感、缺乏形象、没有生气的课堂，就好比一片荒芜的沙漠．难以让智慧的种子在这里生根发芽。