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用诗情绿化孩子成长的季节——苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教学探索
1
作者
刘嘉
《小学教学参考》
2019年第4期74-74,共1页
《只拣儿童多处行》一文,作者用诗情画意的笔触,为我们描写了生机勃勃的"群童闹春"的情境,其意境设置比较有创意,给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的,教师阅读引导是诗意的,学生接受感知也是诗意的,将诗意贯彻到...
《只拣儿童多处行》一文,作者用诗情画意的笔触,为我们描写了生机勃勃的"群童闹春"的情境,其意境设置比较有创意,给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的,教师阅读引导是诗意的,学生接受感知也是诗意的,将诗意贯彻到整个阅读教学之中,能激活学生的审美意识,启动学生的审美思维,塑造学生的审美情怀。
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关键词
语文教学
诗情
审美
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职称材料
语言鉴赏需要对文本细节展开咀嚼
2
作者
刘嘉
《语文天地(小教版)》
2018年第9期6-7,共2页
语言鉴赏属于语文阅读教学的重要内容,教师在具体教学时,需要从文本语言细节出发.为学生提供丰富的感知机会,引导学生展开细节体味、细节体察、细节体验,最终形成细节体悟。明确语言鉴赏目标,理清文本阅读学习方向.教师为学生进...
语言鉴赏属于语文阅读教学的重要内容,教师在具体教学时,需要从文本语言细节出发.为学生提供丰富的感知机会,引导学生展开细节体味、细节体察、细节体验,最终形成细节体悟。明确语言鉴赏目标,理清文本阅读学习方向.教师为学生进行示范引导,可以成功体察文本细节表情达意,强化阅读互动,以形成语言鉴赏系统性认知。
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关键词
文本阅读
语言
鉴赏
阅读教学
示范引导
感知机
学生
教师
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题名
用诗情绿化孩子成长的季节——苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教学探索
1
作者
刘嘉
机构
江苏扬州市扬州育才小学
出处
《小学教学参考》
2019年第4期74-74,共1页
文摘
《只拣儿童多处行》一文,作者用诗情画意的笔触,为我们描写了生机勃勃的"群童闹春"的情境,其意境设置比较有创意,给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的,教师阅读引导是诗意的,学生接受感知也是诗意的,将诗意贯彻到整个阅读教学之中,能激活学生的审美意识,启动学生的审美思维,塑造学生的审美情怀。
关键词
语文教学
诗情
审美
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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题名
语言鉴赏需要对文本细节展开咀嚼
2
作者
刘嘉
机构
江苏
省
扬州市
扬州
育才
小学
出处
《语文天地(小教版)》
2018年第9期6-7,共2页
文摘
语言鉴赏属于语文阅读教学的重要内容,教师在具体教学时,需要从文本语言细节出发.为学生提供丰富的感知机会,引导学生展开细节体味、细节体察、细节体验,最终形成细节体悟。明确语言鉴赏目标,理清文本阅读学习方向.教师为学生进行示范引导,可以成功体察文本细节表情达意,强化阅读互动,以形成语言鉴赏系统性认知。
关键词
文本阅读
语言
鉴赏
阅读教学
示范引导
感知机
学生
教师
分类号
TP311 [自动化与计算机技术—计算机软件与理论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
用诗情绿化孩子成长的季节——苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教学探索
刘嘉
《小学教学参考》
2019
0
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职称材料
2
语言鉴赏需要对文本细节展开咀嚼
刘嘉
《语文天地(小教版)》
2018
0
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