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用诗情绿化孩子成长的季节——苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教学探索
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作者 刘嘉 《小学教学参考》 2019年第4期74-74,共1页
《只拣儿童多处行》一文,作者用诗情画意的笔触,为我们描写了生机勃勃的"群童闹春"的情境,其意境设置比较有创意,给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的,教师阅读引导是诗意的,学生接受感知也是诗意的,将诗意贯彻到... 《只拣儿童多处行》一文,作者用诗情画意的笔触,为我们描写了生机勃勃的"群童闹春"的情境,其意境设置比较有创意,给读者带来了更多的思维启迪。文本语言是诗意的,教师阅读引导是诗意的,学生接受感知也是诗意的,将诗意贯彻到整个阅读教学之中,能激活学生的审美意识,启动学生的审美思维,塑造学生的审美情怀。 展开更多
关键词 语文教学 诗情 审美
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语言鉴赏需要对文本细节展开咀嚼
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作者 刘嘉 《语文天地(小教版)》 2018年第9期6-7,共2页
语言鉴赏属于语文阅读教学的重要内容,教师在具体教学时,需要从文本语言细节出发.为学生提供丰富的感知机会,引导学生展开细节体味、细节体察、细节体验,最终形成细节体悟。明确语言鉴赏目标,理清文本阅读学习方向.教师为学生进... 语言鉴赏属于语文阅读教学的重要内容,教师在具体教学时,需要从文本语言细节出发.为学生提供丰富的感知机会,引导学生展开细节体味、细节体察、细节体验,最终形成细节体悟。明确语言鉴赏目标,理清文本阅读学习方向.教师为学生进行示范引导,可以成功体察文本细节表情达意,强化阅读互动,以形成语言鉴赏系统性认知。 展开更多
关键词 文本阅读 语言 鉴赏 阅读教学 示范引导 感知机 学生 教师
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