对小学英语教学中阅读教学的思考

小学英语学习策略二级目标中提出了尝试阅读英语故事及其他英语课外读物,对所学习内容能主动练习和实践,积极运用所学英语进行表达和交流,能初步使用简单的学生英汉词典。由此可见,小学英语课堂教学应从过去的以双基为主转到提高学生的阅读理解能力,通过听说读写等多种活动更好的培养学生的综合语言运用能力。

浅探地方资源与美术教材成功对接的策略

伴随小学美术新课改不断深入发展,基于传承地方文化、培养学生对本土艺术及家乡的热爱之情等教育目的的实际要求,地方美术课程资源的开发与利用受到前所未有的重视。但是目前地方资源和美术教学存在的主要问题是:其一,许多地方资源带有明显的原生性和零散性,多数没有经过专业筛选和验证;其二,现行的美术教科书内容比较丰富,美术课时少,课堂时间有限;其三,学生课外参加地方美术活动的机会少。因此,笔者认为将地方资源与美术教材对接起来,可以实现双赢。要实现地方资源与美术教材成功对接,教师必须对地方资源进行认真甄别、选择、加工和改造。文章从知识点连接、重难点连接、技能技巧连接三个方面入手,探讨地方资源如何巧妙地走进现行的美术教科书,进而让学生在提高美术综合素质的同时热爱、传承本土艺术。

整合 挖掘 弥补 据展 ——对“用分数表示可能性的大小”教材处理的思考

学生、教师、教材是构成教学过程的三要素。其中教材是课堂教学的主要资源。教材处理是否得当直接影响着课堂教学质量．这就要求教师必须能够依据教学目标创造性地处理教材。概率知识是这次课程改革小学阶段新增的教学内容，苏教版教材将这块知识分别安排在二、三、四、六年级分层次教学，

如何指导开展研究性学习活动

新课程倡导“自主合作探究”的学习方式，就是强调发现学习、研究性学习。什么是研究性学习呢？苏霍姆林斯基指出：“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。”国外一般称之为探究式，是指教育者不是把现成的结论传授给学生，而是让学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论。研究性学习活动分为：调查研究类、科学实验类、项目设计类这三种。