巧设任务:提升小学数学实景学习效果的方法路径

实景性的数学学习不仅是一种学习方式、学习策略,更是一种学习理念,是一种学习思维。在小学数学实景性学习中,教师可以设计“感知性任务”“操作性任务”“分析性任务”以及“创造性任务”等,引导、催生、助推、拓展学生的实景学习。实景性学习能让学生感受、体验到数学学科的育人价值、育人意义,能让学生感受、体验到数学学习的快乐。

核心素养下小学英语读写结合教学思考

小学英语教学时,为有效提升小学生英语核心素养,夯实小学生英语基础知识,教师可尝试开展英语读写结合教学策略,为小学生建构新学习模式,调动小学生英语学习积极性与热情,逐渐推动小学英语教学水平提升。本文就核心素养视域下,小学英语读写结合教学策略进行分析探讨。

信息技术在小学语文阅读教学中的应用

信息技术已经称为现代教育的主要方式。信息技术与小学语文阅读紧密融合,以图片、视频、文档等生动形象的方式发挥积极作用。随着枯燥单调的传统阅读方式转变为现代化的信息技术的新型阅读方式,不但学生们的阅读能力大大提升,而且学习的过程充满乐趣,在一定程度上激发了学生对小学语文阅读的兴趣。信息技术在现代科技的支持下紧随着时代发展,使小学语文阅读不再拘泥于课本,学生可以通过互联网了解多姿多彩的世界。本篇文章主要阐述信息技术与小学语文阅读教学的关系。

浅谈小学英语课堂教学

随着社会的发展,人们的生活越来越国际化。国际贸易英语、商务英语、外交翻译更加需要英语类人才。目前,英语已成为除汉语外的第二大语言学科。英语一直是小学的重点学科,也是很多老师和学生眼中的难点。随着新课程改革的推进,英语教学在学生成绩中所占的比重越来越大,即使是落后的山区也将英语列入重要课程,因此英语教学越来越受到重视。要实施有效英语教学,必须设计出可实现的教学目标,开展有效促进内化的活动,进行有效的教学反思。对于小学英语教学,我们应该采取多种灵活的教学方法和手段,优化课堂教学策略,提高学生的英语学习兴趣,使其更好地学习英语。本文主要对英语的课堂教学方法进行深入研究,结合苏教版小学教材内容并对当今课堂教学方法进行深入探究,总结出当今小学英语课堂教学中面临的问题,并针对问题提出解决措施,确保小学课堂教学模式的有效性,促进小学英语课堂教学全面发展。

小学数学课堂中学生思维能力的培养策略

在小学数学课堂上,教师要注重自身对于数学知识的理解,要强化数学课程设计的创造性,从而对数学的学习目标有清晰的认知,使得教师能够清晰地从知识、方法等方面为学生讲解数学课程。发现并且依据数学课堂上所出现的实际问题,及时为学生开展合理的课程设计并解答相关问题。教师在教授学生数学思维方法的同时,还要改善学生对于传统数学课程的刻板印象,并且为学生提供数学学习思维的成长契机,从而实现小学生数学学习核心思维的培养。

小学数学“学力课堂”建设研究

建构“学力课堂”,要求教师要引导学生建构数学学科的“大概念”、优化数学的“大结构”、促成学生的“大迁移”。通过建构“学力课堂”,让学生的“学”从模仿走向创新、让学生的“思”从低阶走向高阶。建构数学“力学课堂”,有助于提升学生的数学理解力、数学感悟力、数学迁移力、数学应用力等。

小学数学课堂教学中如何培养学生主动探究精神

学生是课堂教学的主体,更是探究学习的主人,因此教师应当积极地为学生提供和创造更多的探究空间与时间,为学生建立良好的探究平台,通过激发学生学习兴趣、突出学生主体地位、开展实践探究活动、实现小组共同进步等方式来促使学生形成主动探究精神,有助于学生的全面发展与提升。

小学数学核心素养的培养策略

数学是小学阶段的重点学科,教学目的不仅是让学生夯实数学基础,更重要的是培养学生的数学思维模式,培养学生的数学核心素养。本文对小学数学核心素养的培养展开探究,以期更好地启迪学生的数学思维,让学生站在数学的角度看待问题。

基于多媒体技术的小学数学智慧课堂构建

信息社会迅速发展,社会对人才的要求越来越高。人才兴国战略的导向,也让我国各个阶段的教育迎来了新的挑战。在新的教学理念、新的方法应运而生的情况下,智慧课堂的构建成为了一线教师的重要教学任务,在小学数学教学过程中,老师应该积极地运用现代化信息工具,发挥其创造性、实践性、灵动性的优势特点,以全新的姿态打造课堂生态,迎合小学数学课程改革新潮流,构建智慧课堂,引导学生们学习发展。

谈提升英语口语训练效果的策略

口语表达作为一项重要的语言能力,是人际交流的重要手段,对学生英语语用能力的影响不容忽视。教师要结合小学英语各个单元的学习内容、主题,利用多种直观形象的教学手段和素材,创设口语训练情境,帮助学生克服口语交际的心理障碍,丰富学生的口语表达方式,促进学生口语表达能力的发展,实现语言交际和思维能力的提升。

创设情境,随文识词:让词汇教学情境化

词汇教学是英语学科教学的基石所在,是关乎学生英语知识体系建构和英语能力发展的重要教学内容。小学英语教师应基于小学生独特的心理认知特点,优化词汇教学策略,通过创设媒体情境、语言情境、游戏情境、交际情境、应用情境等方式,实现小学英语词汇教学情境化,帮助学生更好地从文本中提炼英语词汇知识,进而高效完成英语词汇学习任务。

英语阅读预习的理性透视

预习是学习新知识的第一步,是准备接受课堂学习的准备过程。良好的预习习惯、正确的预习方法,能使学生的学习活动事半功倍。对学生而言,预习是养成良好习惯的基础,也是综合素养提升的具体体现。小学是学生接触英语的初始阶段,这一阶段注重学生兴趣的培养、习惯的养成。教学实践中,教师要高度重视预习环节,组织学生开展多元化的预习活动,让学生在趣味化预习中感知英语学习的重要性,为后续教学活动的开展奠定基础。

结构化学习:学会数学学习的内核

结构化的学习不仅要引导学生“学结构”,而且要引导学生“用结构”。在小学数学教学中,教师要引导学生建构结构化知识体系,提高学生结构化思维能力,建构结构化数学学习力。通过结构化的学习,才能真正实现“教是为了不教”的目标,实现从“学会”到“会学”的飞跃。结构化学习促进了学生数学素养的可持续发展。