“双减”背景下概念课的教学及作业设计——以“正切(第1课时)”为例

随着“双减”政策的全面实施,概念课的教学与作业设计更需要立足于教材与中考,体现多样性、个性化与开放性.“正切”一课以活动促生成、以问题促发展,注重概念的自然生长展开教学,分层设计作业,精准把控每一个知识点,引导学生自主探究,提升数学能力.

教学设计中的数据更新——以“中国东北地区农业的可持续发展”为例

从信息来源角度看，用于教学的案例可分为课本案例、热点案例、生活案例、乡土案例等类型，其中课本案例是日常教学中使用频率最高的一种。但由于课本材料具有滞后性特点，加上每年变动较小，使用课本案例教学就显得很陈旧，缺乏新意。这就要求教师加强阅读，关注时事，更新数据，重新整合，创设新的情境。不过，需要强调的是，数据更新并不是随意摘取新的材料，而是必须遵照课程标准和教材的基本要求才行。

寻找高中地理课堂的“乡土之美”——以“工业区位因素与区位选择”为课例

课堂中挖掘＂乡土材料＂蕴含的地理内涵,用地理原理探究生活案例,不仅能激发学生探究的热情,更能培养学生解决问题的能力和创新能力,培养学生的可持续发展意识和社会责任感,真正做到＂不用说教,而乐于遵守＂,能很好地兼顾新课程的实施和高考的考量。

备课时不容忽视细节——以罗马平民参与制定的后两表法律为什么会更专横的分析为例

作为一名历史教师,专业素养是立业之本。面对日益丰富的历史资源和见多识广的当代中学生,教师要想赢得学生的尊重,必须走在学生的前头,在备课时注重细节,重视学生在课堂上提出的疑问,在细节拓展上下足功夫。