小学英语教学中开展项目学习的实践探讨

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。英语课程承担着培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务,通过引导项目学习能够激发和培养学生自主学习的能力、发展思维,实现学以致用。本文以深化课程改革为目的,根据小学英语教学实践探究项目学习的相关策略,并提出相关建议,即整合教学内容,合理设计学习项目;加强教学指导,推动学习项目实施;搭建项目展示平台,促进学生发展。

小学音乐合唱教学有效性提升策略探索

小学阶段是学生学习生涯的基础阶段,此阶段对学生各项能力的发展起着促进作用。随着教育改革的推进,音乐教学对学生发展的重要作用逐渐显露出来,教师应该重视音乐教学。而音乐合唱教学相比于其他科目教学更具氛围感,在美妙的音乐声中学生能够轻易获得愉悦感,学习体验很好,同时其能够培养学生对乐律的感知能力,提高学生的审美和音乐素养。音乐合唱是一种集体性的活动,通过合唱教学,有助于培养小学生的团队合作意识、团队协作能力等。将对小学音乐合唱教学的内容和有效性提升策略进行论述。

在小学信息技术课教学中如何培养学生信息素养

信息素养是终身教育的基础所在,更是学生适应信息化时代必不可少的技能。在信息化社会到来的背景下,培养学生信息素养已经成为了培育社会合格人才不容忽略的内容。信息技术课程是对学生进行信息素养培养的主要平台和载体,特别是小学阶段的信息技术课教学所涉及的是基础的信息技术知识与技能,能够为学生信息素养的完善提供基本支持,为学生今后走入社会打下基础。

小学数学课堂即时评价策略例谈

课堂教学中的即时评价是课堂教学评价的重要组成部分.在小学数学教学中,通过营造出和谐友好的教学气氛,尊重学生之间的个体差异,把握即时评价的教学契机,给予贴合学生实际的教学评价,使学生学得更有劲,课堂教学更活泼.

核心素养下的小学中高年级音乐教学策略探讨

音乐是生活的艺术,它通过旋律、歌词、曲调牵动着人类内心深处的情感和审美,拥有悠久浓厚的历史和继往开来的创新性。《1999年国务院政府工作报告》提出“推进素质教育,使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展”的教学改革倡议,自此以后美育在中小学教育中的比重不断增加,而音乐学科以其特有的人文性和审美性成为美育工程的重要一环。在2011版小学音乐新课标中,音乐实践、审美与兴趣、创造与综合、民族与文化成为教学基本指导理念,在更加注重音乐审美功能和学生综合能力的背景下,指向核心素养的小学音乐教学策略是教育研究重点。

在小学美术课堂教学中渗透心理健康教育

在小学美术教学中,教师要加强对心理健康教育的渗透,将其与美术课程完美地融合,逐渐形成有效的美术教学模式,打造高效的小学美术课堂。一、营造良好的课堂氛围在小学美术教学中,营造氛围是渗透心理健康教育的关键途径,能有效地帮助学生形成健康、稳定的心理状态。但是,这需要师生之间相互配合、共同努力。作为教师,要结合具体的美术教学现状,设计有效的教学方法,构建良好的美术课堂学习氛围,确保学生心理健康发展。

例谈化归思想在小学数学教学中的渗透

化归思想是数学学习中最基本的思想方法之一,在数学课堂教学中,巧妙运用化归思想可以化繁为简、化难为易,轻松解决数学问题。通过找准起点、铺路搭桥、合理转化,让化归思想在数学课堂得到合理渗透。

小学体育课堂分层教学应用探析

分层教学是打破'大一统'教学格局,关注学生个体差异,强调因材施教,提高课堂教学成效。在小学体育课堂,分层教学以学生体育运动素养为分层基础,并在教学内容上,设定不同的分层目标,激发学生运动动机,促进每个学生的体能素质、健康意识得到有效发展。

小学语文古诗文教学研究

部编版小学语文教材在全国投入使用,对教师的教学提出了新的要求。本文针对部编版小学语文教材的古诗文部分的编选进行研究,探讨古诗文编排的特点,并依据古诗文编排特点,结合教学实际,探讨古诗文教学设计的依据和策略,设计更便捷的古诗文教学方法进行教学实践,让学生更加高效地掌握古诗文,提升教学效果。

基于自主学习的小学语文写作教学研究

小学语文作文的教学应该以学生为主体,加强学生的主体地位,培养学生的核心素养和综合能力。加强学生在写作过程中的独立性,培养学生,独立自主的学习意识。让学生能够主动地把生活中的美好事物或者是一些优美的句子主变为自己的写作素材。发挥学生的主体地位,以培养学生的良好,学习习惯为主,鼓励学生自主学习主动探索,进一步提升小学生的语文作文质量。语文作文,这一方面是小学语文教学过程中到一个非常重要的教学部分,教师需要让学生更加清楚地知道这一部分的重要性,同时提升学生的语文自主写作能力。进一步提升小学生的语文综合素养。帮助学生自主的学习语文作文,能够快速的提升小学生语文作文写作能力。

少教多学,让学生学习更主动

数学是小学阶段教育学科体系的重要组成内容,其具有抽象性、逻辑性强等特征,学生学习难度大。同时,新课程改革使教学核心目标有所调整,发展学生核心素养成为数学教学的核心任务,在问题普遍存在与新要求迫切需要落实的双重压力下,小学数学教学亟需寻求有效的教学策略改变这一现状。为此,笔者围绕少教多学策略展开探究,分析其在发展小学生数学核心素养中的作用与应用方法,以期优化数学教学,提升教学质量。

促进学生数学基本活动经验积累的教学策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了"四基"概念,要求学生应当具备一定的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,同时将获得数学基本活动经验作为小学阶段数学学科教学目标之一。本文以小学阶段五、六年级的数学教学为研究对象,立足于理论和实践两个层面改进教学策略,以期丰富学生的数学基本活动经验,进而推动其数学核心素养的发展。

让品德课堂成为一个“情感场”——以《让我们来寻根》为例谈品德课的情感教学

原国家教委副主任柳斌指出：“教育应当是有情的,离开了感情的教育,只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同.以情感人,以情化人,感情的交流是育人的基础.”品德教育更应如此,人的品德行为首先建立在情感认知基础上,学生的行为是与他的感受和情感分不开的,一个品德高尚的人,必是一个对周围世界充满美好情感的人.因此在品德课堂教学中,我们应该关注每一位学生的情感体验,努力实现认知过程的“情感化”,使学生的情感在品德课堂上得到飞扬,焕发出品德课堂教学的活力.

数学教学由教向学转变的三种方法

课程改革倡导以学生为主体的课堂教学模式。教师应让学生说，让学生做，让学生悟，利用好课堂教学时间，充分激活学生的内在动力，促进学生由教师的教向学生的学的转变。

认知策略在关注词汇教学中的运用

在小学英语教学中,教师要运用恰当的认知策略,帮助学生将所学的信息进行有效加工与整理、分类与储存,有利于提高学生的学习效率和自主学习能力。

如何在数学教学中培养学生的推理能力

学生的数学推理能力不仅能够有效历练学生的思维认知能力,同时也为学生自主学习获取知识奠定了基础.因此提出在细致入微的观察中提升推理能力、在生活问题的解决中提升推理能力、在动手操作的实践中提升推理能力、在综合知识的运用中提升推理能力,最终提升学生的数学素养.

突破数学课堂“被”情境化,创设本真课堂

创设情境组织教学成为课堂教学中实现改革目标的常用教学方式,教学过程中只有创设符合学生年龄特征的、与学生的实际生活紧密相连的情境,才能激发学生自主思索,端正学习态度,形成更加良好的价值观,真正地锻炼自己,发挥自己的潜能,促进自身的自主发展,实现本真课堂。

在数学问题情境中发展学生自主学习能力

自主学习倡导学生主动获取知识,能够激活学生的学习能动性。教师要处理好“教”与“学”的关系,创设趣味数学学习情境,尊重学生个体差异,帮助学生获得良好的数学学习体验,在自主、合作、探究中发挥想象力,发展思维力,探索数学的奥妙,提升数学学习质量。文章以发展学生自主学习能力为导向,着重探讨创设数学问题情境的方法,让学生主动学习数学,提升数学素养。

数学课,借助“练习”的风帆乘风破浪

一堂好的数学课离不开课堂练习,有效的课堂练习可以有效巩固所学的基础知识,使学生扎实地达成教学,教师可以通过练习效果了解学生学习的真实情况,适时的对学生做出评价,同时还是对教学完成情况的检验。可以根据反馈及时调整。通过形式多变的课堂练习,激发学生求知欲,从中感受克服困难的成功快乐感,潜移默化中树立自信心。一、运用生活化练习,拓展认知范畴针对低年级学生的年龄特点,在课外活动中拓展课堂上学习的内容。

以教材为源,助推有效学习进程

高效课堂主要是为了把课堂还给学生，用尊重、唤醒与启发的举措让课堂充满生命活力，呈现人性的魅力。构建以自学意识、先学意识、践学意识为核心的新课堂学习文化，让学生在独学、合学、展示、评学、互助中保持更为浓厚的探究欲望和创新激情，从而学出兴趣、学出精彩。