小学数学运算方法迁移的“现实化”过程

感悟数的运算本质的一致性,不是简单地要求学生在运算中进行计算方法的直接迁移、计算方式的机械模仿或者计算过程的自由尝试,而是需要引领学生经历“零起点”的认知过程、“裸视图”的思维过程和“应变化”的内化过程等“现实化”的儿童认知过程,从而真正感悟数与运算的本质内涵,建立计算算理的本真联系,形成计算方法的本能迁移。

“双减”背景下小学生英语学习问题的表现与分层应对研究

分析“双减”背景下小学生英语学习问题的表现与成因,提出分层应对策略及遵循的原则,并以牛津译林版小学《英语》(三年级起点)六年级(上)Unit 3 Holiday fun为例进行阐释。提出教师应结合“双减”的宏观要求,从智力因素与非智力因素两个角度审视不同层次学生或不同学生个体的学习过程,以增强学生英语学习的体验感与成就感为抓手,让他们在良好的英语学习体验中获得成就感,最终化解学业负担感。认为教师在实施分层应对策略时应坚持将研究学生作为分层应对策略的应用基础,以及从学生视角进行评价。

以实验为载体开展小学数学概念教学的实践研究

因为受到生活经验、认知程度等因素的限制,小学生理解认知新的概念时往往在思维上存有一定的距离。如果教师能够恰当地运用教学方法,为学生的概念学习做好思维的有效辅垫,则有助于学生缩短与新学概念间思维的距离,能够避免上述问题的出现。下面,笔者以苏教版小学数学教材为例,谈一谈以实验探究为载体开展数学概念教学的一些实践与思考。

小学数学教材语言的儿童化理解

新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”,引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程,实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。

小学科学教学观察实验设计的依据和方法

据统计,小学生探究科学的主要方法是靠观察和探究实验,老师要按照有效的方法和科学依据对学生进行教学,引导学生对科学有一个正确的认识。本文是对小学科学教学中观察实验设计的依据和方法进行的分析。一、观察实验在小学科学教学中的作用探究式的学习方法是小学生学习科学的主要方法,因此,观察和实验对小学生学习科学起着关键的作用。国家教育机构考虑的比较全面,对于小学科学学习内容是结合实际生活来设置的,让学生从日常生活中观察和学习知识。

指向深度学习的小学数学命题转变

评价是检验课程实施效果的重要一环,书面测试是其中一种常用的评价方式。基于数学深度学习的评价必须依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》中的数学课程学业质量标准,坚持素养立意,凸显育人导向。试题的命制要“指向深度建构,从考查记忆转向考查理解;指向深度参与,从考查结论转向考查过程;指向深度积淀,从考查知识转向考查素养”。当“教—学—评”目标一致,方式方法自然融合时,评价才能真正促进学生核心素养的提升。

小学信息技术生活化教学策略探究

信息技术课程是小学课程体系的重要组成部分,关于信息技术课程的课程标准要求教师树立生活教育理念,将课程教学与现实生活相关联,促使学生在生活环境中学习,并将所学习的知识和技能运用到实际生活中.信息技术给人们的生活带来了很多的便利,小学生的生活中也随处可见信息技术的应用.开展生活化的信息技术教学活动,是提升信息技术课程教学实效性的关键途径.基于此,围绕小学信息技术课程教学中生活化教学实施的策略与方法展开探讨,以提升小学信息技术教学质量.

核心素养下的小学英语课堂教学评价模式分析

学生在接受教育过程中逐步形成的,对于个人发展、社会进步起到重要作用的品格及能力便称之为核心素养,核心素养涵盖语言能力、文化品格、思维品质、学习能力共四个方面。以核心素养为导向开展小学英语课堂教学,要求教师积极革新实际的教学形式和教学思想,全方位凸显小学生的重要地位,整体上尊重学生之间的个性差异,重视构建针对性较强的课堂教学评价模式。本文首先分析小学英语课堂教学评价的重要性,其次基于核心素养下,从几个方面深入说明并探讨小学英语课堂评价的实践措施以及教学评价模式构建,以供参考。

“诗词热”现状下的小学古诗词朗读教学

古诗词是中华文化的精髓之一,是中华文学当中一种独特且属于瑰宝级的文学载体,其独特的行文形式和强大的艺术魅力是其他文学载体所不具备的。我国语文学科教育对于古诗词向来极为重视。根据教育部对部编版小学语文教材的改编统计,古诗词的比例有了大幅度的提升,从原有的55篇增加到124篇,增幅达到80%,由此可见,古诗词在语文教学中的重要地位。因此,小学语文教师必须要加强对古诗词朗读教学的研究,积极提升教学的水平。

促进学生深度学习的小学数学运算教学实施策略

本文针对小学数学运算教学短板,提出深度理解数学运算本质、深度融通运算关系、深度建构运算规律等促进学生深度学习的小学数学运算教学实施策略。

民族乐器与小学音乐教育的融合式教学探索

融合式教学带有极强的包容性与互动性特点,让学生在学习学科知识的同时进行体验、实践,以此来提升教学质量。民族乐器见证了民族智慧、文化与艺术的发展,其本身带有极强的艺术性和人文性特征,将其融入到小学音乐课堂中开展教学活动,可以实现民族乐器与小学音乐教育之间的有效交互,提升教学有效性。为优化小学音乐教育活动,现结合一线教学经验探索利用民族乐器推动小学音乐教育融合式开展的有效策略。

教材的理解与转化:从方法使用到思维培养的双向关注——以源于数量关系的模型建构为例

方法是思维形成的基础,思维的发展必然撬动方法不断得到优化。在数学教学中,教师需要从儿童学习和教材编排的现实视角探寻有效转化的思维路径,启迪学生用整体的眼光、联系的眼光和结构的眼光审视教材内容,引领学生在计算、列式、解答等数学方法的应用、形成和比较中感悟数量之间的思维联系,从而主动建构数量关系的思维模型,促进核心素养导向的课堂教学改进。

运算方法迁移的应然思考——例谈数的运算本质上一致性的学生认知

感悟数的运算本质上的一致性,不只是让学生简单地实现计算方法的迁移和自主尝试,还要从学生的“数学现实”出发,设计符合学生学习的认知思维的应然过程,使学生经历竖式书写、理解算理、掌握算法的学习过程。教学时,教师要引导学生经历“零起点”的认知过程“、裸视图”的思维过程以及“应变化”的内化过程,促使学生在知识形成过程中主动参与、自主探究,进而真正感悟数的运算的本质内涵,建立算理的联系,形成算法的迁移,体会数的运算本质上的一致性,实现学生核心素养和关键能力的协同发展。

小学生数学思维方法的有效迁移——以“分数除法的简单应用”为例

在计算教学中，学生经历了口算的“表内含义”到笔算的“算式意义”，再到四则混合运算的“运算意义”的建构过程，突显了“解决问题”和“运算意义”在“算术”应用过程中的有效融合，实现了学生的已有知识、经验方法和数学思维的有效迁移。

例谈小学数学教学目标评价的把握

在日常的小学数学教学实践中，一线教师为了凸显教学内容的重难点，在课堂上一味地把教学的重心指向所谓的知识“核心”，阻碍了学生向学习目标深处的追溯，降低了教学目标的达成度，使“高效课堂”的背后埋藏着未被学生掌握的“核心知识”。因此，对小学数学课堂教学目标的评价理应在关注“概念表象”的基础上追问“核心知识”，促进学生对数学概念的纵深建构和深刻理解。

例谈基于“儿童视角”的小学数学例题教学

随着新课程改革的逐步推进和不断深化，新一轮课程改革的理念和精神更加符合社会发展，更加顺应学生的成长，也更加被教育所认可，从而对进入“后课标时代”的教材、教师及教学提出了更高要求，即在平时的教学实践中，教师在深度把握教材的基础上如何设计出顺应学生发展的课堂教学。笔者以为常态的课堂理应开展“儿童视角”的例题教学，在自主运用教材的过程中促进儿童的思维持续不断地发展。

小学数学教学不可缺失过渡语

在日常教学实践中,教师和学生已经习惯于在课件的使用中完成教学活动。而作为教师主要教学工具之一的授课语言正在年轻一代教师的教学中走向边缘化。尤其是教学从一个环节到下一个环节的过渡主要依靠课件的＂点击＂,而缺少过渡语,应让有效的过渡语言成为学生思维激活的燃点、概念形成的起点、知识生长的基点。笔者以苏教版《数学》五年级下册＂解决问题的策略（转化）＂为例谈过渡语在课堂教学中的启迪效能。

网络环境下小学英语教学策略的分析

本文分析网络环境下小学英语教学策略,首先分析网络环境下小学英语教学的意义,以及网络环境下小学英语教学存在的缺点;然后提出网络环境下小学英语教学的有效策略,可通过精心设计教学课件、创设教学情境、加强学生听说读写能力的训练等三种教学途径达成。在网络环境下的小学英语教学,有助于激发学生对英语知识学习的兴趣,提高学生的英语学习能力和英语水平。

“数形结合”思想在小学数学教学中的应用

数形结合思想是小学数学教学中常用的一种思想,可将抽象的问题形象化,将复杂的知识简单化,不仅能够增强学生的逻辑思维能力,还能提高学生解答数学问题的能力.因此,小学数学教学中应积极运用"数形结合"思想,深化学生对"数"、"形"的理解,强化"数"、"形"之间的联系,进而提升数学教学的实际效果.

在小学数学教学中注重培养学生创新思维能力的必要性及对策

一、培养创新思维能力的必要性 在数学教学中培养学生的创新思维能力,有利于学生体验追求真理的历程和树立创新意识;有利于学生形成严密的数学体系,从而培养其良好的个性品质,形成严谨认真的学习态度等.目前,在小学数学教学中培养学生的创新思维能力具有多方面的必要性.