发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教育过程

小学《品德与生活》《品德与社会》是小学阶段对学生进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是学习过程的主动参与者。”思想品德课教学，能否真正走向素质教育，其衡量的重要标志是引导学生主动参与教育过程的程度。

小学思想品德课堂生活化探析

培养小学生思想品德有必要将课堂还原成生活场景，使之成为生活的一部分，这样做能够起到事半功倍的效果。

品德教学呼唤对生活的回归

反观时下的思品教学,脱离了儿童的生活实际,局限于书本知识,回避了纷杂的现实生活,人为地造成了"纯而又纯"的教育。儿童所经历的书本世界无法与周遭的生活世界自然地沟通起来,思品教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。而真正有效的教学,必须能触及儿童的内心世界,从而影响他们的心灵。所以,思品教育要围绕社会和生活的真实需要、围绕人的培养来教育,必须回归儿童的世界,回归生活的世界,回归现实的世界。一、从生活中发现学生的世界是精彩的,也是纯真的。然而,他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上。

着眼提高学生品德,立足教“活”学生历史——试谈小学《品德与社会》中历史题材内容的教学

小学阶段,家长和学生重视学生的语数等文化课学习,而忽视了品德课的学习,笔者根据自己的教学经验,探讨《品德与社会》教材中历史题材内容的教学方法,着眼于提高学生的品德,提高学生学习的兴趣,提高学生"活"用历史的能力。

浅析小学低年级语文高效课堂构建策略

对于自制能力较差,爱玩好动的小学生来说,构建高效课堂必须要采取符合他们心理需求的策略。针对教材文本的不同,具体策略就可以选择不同的课堂导入模式,也可以在课堂教学中融入游戏性的内容,还可以充分利用多媒体带来的便利,让学生的视觉、听觉和心理都得到触动。