“生活教育”理念指引下的小学音乐教学探讨

音乐来源于生活,生活创造了音乐,可以说音乐和生活之间有着十分密切的关系。随着新课改的深入实施,传统的音乐教育理念已经无法满足小学音乐教学的需求,而小学阶段正是培养学生音乐兴趣的关键阶段,所以小学音乐教师应该从多角度探究小学音乐教学的有效方法。文章以“生活教育”理念为指导,探究小学音乐教学策略。

小学生数学符号意识的培养方法探究

符号意识是新课程标准提出的数学核心素养之一。本文结合教学实践,通过了解数学符号的分类,整体把握教学内容;了解数学符号意识的内涵和维度,确定教学目标和考量方式;根据小学生的认知发展特点,选择合适的教学形式与方法等方面,阐述培养小学生数学符号意识的一些经验和粗浅看法。

例谈小学数学教学中的建模过程

数学建模是培养学生数学素养的重要途径,体现了解决实际问题的真实全面的过程。在教学中要通过实验操作、符号抽象、探寻关系等方法帮助学生建构数学模型。

新教材的改变让数学课堂更生动——浅谈小学低年级数学课堂的改变

数学,它有着理论的基础,是人们在长期生活中积累出的生活经验,得出的一些经验的反馈和总结。苏教版的小学数学是根据《义务教育数学课程标准》(2011年版)于2012年9月起正式改版并使用,在课程结构和教学内容等方面进行了改革。改革后的新教材更注重贴近学生的实际生活,当新入学的学生踏入小学后,如何学好数学新教材?我们教师能做的就是让自己的课堂更加贴近学生的生活,从学生已有的生活经验出发。

情境教学法在小学数学中的运用

情境教学法是指教师根据教学内容、教学目标和学生实际情况,在课堂教学中创设特定的教学情境,通过将学生引入到所创设的情境中,使学生感觉犹如置身于其中,使课本知识更加生活化,化繁为简,化难为易,从而提升课堂教学的效率。

让科学流行起来——小学科学课堂教学反思

《最强大脑》这一科学类节目的走红,让更多的人开始关注科学。“让科学流行起来!”这一口号,更激励人们不断超越自我,勇攀智慧高峰,用汗水和勤奋铸就最强大脑。对于人类科学而言,《最强大脑》聚焦的科学也许仅仅是管中窥豹,但《最强大脑》就像一个小小的探照灯,照亮通往科学的路。

小学数学新教师怎样走出“教教材”误区

新课程理念下的教材观认为．教师在教学中要“用教材教”．而非“教教材”。但实践发现。教师们由于各种原因．容易走进“教教材”的误区。因此．我提出以下几个可以避免“教教材”的策略：首先，教师要认真学习和实践新课程理念．树立正确的教材观．以学生为本．着眼于学生的长远发展。

浅谈小学现代文小说阅读教学

在小学语文教材中．小说体裁的课文不多．只有两篇中国古典名著选读——《林冲棒打洪教头》（第九册）、《三打白骨精》（第十二册）和两篇现代外国小说——《船长》、《爱之链》（第十一册）。它们和众多的故事、散文混杂在一起，很难区分。我是这样理解的：小说是写人的．所有的一切都是为了塑造人物形象。故事是写事的，所有的一切都是围绕故事进行的。小说是虚构的，散文是写实的。

小学语文游戏化情境教学的应用策略探究

在当前素质教育推进持续深入的大背景之下,如何以有效措施提升小学生的整体素质已经成为整个社会普遍关注的重点问题。按照最新的小学语文课程标准要求,在小学语文课程中应积极推广游戏化情景教学法的应用,从而有效地提升课堂的整体趣味性。从小学生的实际情况来看,他们对游戏的兴趣较高。在小学语文课程教学过程当中,将游戏化情境教学融入其中,能够在很大程度上提升小学生对于语文课程学习的兴趣,而且能够起到活跃课堂氛围的作用,以此来让学生更好地配合教师完成教学任务。基于此,本文主要针对小学语文游戏化教学的现实意义进行阐述,找到当前小学语文教学过程中所存在的问题并针对问题提出相应的解决建议。

合作学习中促进小学数学课堂教学效率的提升

小学数学科目对小学生来讲是一门打基础的重要 学科,不论是小学阶段的其他科目学习,还是未来的理科知识 学习,数学知识和数学思维都是这些内容学习的基础。小学数 学的主要教学目标之一就是培养小学生的逻辑推理思维能力 和手脑协调能力,以保证小学生的智力水平得到有效提升。新 课程改革标准的提出,为许多学科的发展都指引了方向,小学 数学在新课程改革标准的指引下,积极采用了合作学习这一全 新的教学模式,以此来充分调动学生的学习积极性和学习兴 趣,在培养小学生合作意识的前提下让小学生的数学思维能力 得到有效提高。

核心素养理念下小学综合实践课教学思考

综合实践课程是小学阶段一门重要的必修课程,如何充分发挥综合实践课程在学生核心素养提升方面的重要作用,成了小学教育领域的一个重要课题。本文从多个维度探讨了小学综合实践课程在学生核心素养培养方面的重要意义,分析了教学中常见的一些问题,围绕小学综合实践课程中出现的教学理念滞后、教学活动单一、教学反思不够、教学评价落后等问题,提出相应的解决策略。

关于童话教学的思考

童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,符合儿童的心理特点.童话教学中,可让学生感悟情境,培养听辨能力;领悟角色,训练说话能力;借助图画,发展想象能力;续编故事,提高思维能力.

如何培养学生的高阶思维能力

高阶思维能力指的是应用能力、鉴赏能力、评价能力、创新能力等。在教学中,教师要注重培养学生的高阶思维能力,让学生掌握分析、综合、评价和创造的能力,促使学生全面发展。信息技术具有层次丰富、模式多样等特点,有助于教师更好地展示知识,引导学生思考。在教学中,教师要深度融合信息技术,构筑师生、多媒体技术、文本相互融合的完整教学体系,提升学生的高阶思维能力。

优化练习设计 提高课堂效率

课堂练习是教师了解学生知识掌握情况的重手段，设计高效的课堂练习有利于学生掌握知识、形成技能、发展智力。课堂练习应遵循学生知识掌握的规律以及学生身心发展的特点，符合内容生活化、形式趣味化、结构层次化等规律，从而提高课堂教学效率，培养学生的核心素养。

八方联系数学根 浑然一体智慧树

“整理与复习”课是小学数学教学中重要的课型之一，是把所学的知识系统化、条理化，是帮助学生查漏补缺的必要过程，也是进一步巩固应用，夯实基础的重要途径。如何引领学生站在系统的高度，通过对知识的“整理与复习”，探寻知识的八方联系，发现知识间的盘根错节和浑然一体。更重要的是，渐渐使学生养成时时处在浮想联翩、思潮如涌的状态。

用爱点燃学生的自信火花

不知不觉,又将进入秋季,又将迎来一批一年级的新生。每当看到新生们朝气蓬勃的笑脸,我就会不由自主地想到他们即将开始的六年小学生活。他们中的大多数人在这六年中会不断地收获知识,快快乐乐地成长,而总有那么一些个别的学生在学习的过程中,可能会不知不觉地丢掉了信心,无形中成了老师和其他学生眼中的"另类"。在我的教学生涯中,就曾遇到过这些"另类"的学生。

联系社会生活 开放识字课堂

识字是培养学生语文能力的先决条件,是阅读与写作的基础,学生不掌握一定数量的汉字,就无法进行阅读和作文。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"第一学段(一二年级)认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。"在小学低年级语文教学中,识字教学尤为重要。然而,识字又是一项费时费力的事情。由于低年级学生的思维发展还不够完善,认识事物时不够细致,这给识字教学增加了不小的难度,原因如下:

关注个体差异,提高英语课堂教学效率

个体差异,也称个别差异,是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点。在小学英语课堂教学中,我们发现使用相同的教材、在同样的教学环境中学习,学生学习语言的速度以及达到的语言水平有很大的差别。课堂教学是教师能否将课程标准、教师个人的教学思想成功体现的重要环节,也是学生是否能够通过课堂学习提高语言能力的决定性环节。

数学课堂应将责任归还给学生

有一位数学老师用力地在课堂上喊着要学生认真听讲,学生还是没听见似的继续讲着,到办公室里跟同事讲:"现在的小孩真是越来越不听话了,好像是为我学习一样。"几乎所有的老师都会为学生不用功学习,学习态度不端正而烦恼,于是,想出各种办法解决,以求调动学生学习积极性,自己可以省点心,可是效果却不尽如人意。有一个故事也许会给你一点启发:一个小孩不小心打着自己的手,若是别人要他去做的,可能立刻会哭;若是他自己想去做的。

运用信息技术,提高数学课堂教学效率

《数学课程标准（2011版）》中有这样的描述：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。” 信息技术与数学学科的整合是当今教学的大趋势，信息技术最大的特点就是能有效地创设教学情景和教学直观化。这样的优势能够激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人，真正体验到学习的快乐。