基于核心素养的小学信息技术教学

新课改背景下,培养学生核心素养已成为教学主旋律,小学信息技术教学中教师应把培养学生综合能力放在首位,以提升学生信息学科素养为目标。然而,在当前的小学信息技术教学过程中,教师往往注重知识灌输和技能训练,忽视了对小学生学习兴趣、自主探究意识以及创新精神等方面的引导与培养。这不仅不利于提高教学效果,而且也不符合新课程改革要求。基于此,本文就小学信息技术教学中学生核心素养培育策略展开研究。

高阶思维培养视角下小学数学问题情境的创设

高阶思维能力的培养要求学生具有更高的认知水平和能力,然而,对于小学生来说,他们的认知水平和能力仍有待提高。想要在小学数学教学活动中培养学生的高阶思维能力,需要通过情景教学模式激活学生的思维,从而在一定程度上提高学生的认知水平和能力,为培养高阶思维提供保障。本文首先阐述了小学数学创设有效问题情境的重要作用,然后讨论了小学数学中教学创设有效问题情境原则,最后提出高阶思维培养视角下小学数学问题情境的创设策略,旨在提高问题设计的科学性和有效性,增强教学效果,让课堂更加美好。

巧用直观教学 破解“五升”结构

算盘采用的是“五升十进”制,与十进制计数法相比,区别就在于“五升”,表现在算盘上就是一颗上珠表示5。同样的符号在不同的位置表示不同的数值,这就是位值制的核心,也是计数法的核心。学生理解数的抽象性也体现在理解位值制上,因此,帮助一年级刚刚学习珠心算的学生理解一颗上珠表示5,破解“五升”结构就显得特别重要。对于以具体形象思维为主要学习特点的一年级学生,充分利用实物直观、模象直观、言语直观,能帮助学生把抽象的知识具体化,帮助学生破解难点,产生学习兴趣,是非常适合的教学方法。

深度教学中核心问题的设计——以“树叶中的比”一课为例

深度教学是实现立德树人教育总目标的革新性举措。核心问题围绕核心概念,凸显数学思想,强调主动参与,有力地促进了学生的深度理解、能力转化、意义生成和反思感悟。深度教学中的核心问题,要从问题的目标、问题的实施,以及问题的反思等多角度设计。

情境教学在小学英语教学中的应用

情境教学法就是指小学英语课堂要依据学生的认知特点,创建生动有意义的情境,拓宽学生的思维,激发学生的学习兴趣,使得学生在创设的情境中实现认知的构建,培养英语的综合运用能力的一种有效的课堂教学手段。情境教学要以学生为主体,在教学过程中关注学生的成长,促进学生的全面发展。

小学信息技术编程教学中培养学生创新思维的几点思考

在现代教育事业的发展过程中,随着各种高新技术的不断出现,信息技术逐渐走进小学的教学活动中,小学信息技术编程教学已经成为现代教育的重要环节。信息技术的教学需要创新型的思维模式进行学习和发展,这就要求相关人员在小学信息技术编程教学过程中加大对学生创新思维的重视程度。文章从小学信息技术编程教学入手,浅谈培养学生创新思维的有效方法。

小学数学课堂提问的“三个度”

高效的课堂教学离不开有效的提问,提问可以让学生对问题进行充分地思考,及时调整思路。在课堂教学中,教师通过优选教学内容,让课堂提问有“坡度”;通过控制提问数量,让课堂提问有“效度”;通过深度追问,让课堂提问有“深度”的策略进行探究,可以激发学生的学习兴趣,使学生高度投入到学习活动中。

核心素养视野下的小学语文阅读指导

随着我国教育事业的不断改革和发展,小学语文阅读教学面临着更高的要求和标准,因此,小学语文教师就要加强对小学生的科学合理指导,采取积极有效的措施,以培养小学生核心素养为重点内容,开展多元化的语文阅读指导教学,提高小学语文阅读教学的质量和效率。同时,教师也要不断优化和创新教学方法,改变传统的教学模式,给学生营造良好的阅读氛围和环境。本文通过对小学语文阅读指导教学的现状进行分析和研究,提出一些教学优化策略,以供参考。

小学数学生活化教学的策略

小学数学生活化教学的目的在于帮助学生了解生活中存在的数学现象,使其在有限时间内掌握更多的知识,不断提高自身的数学应用能力。当然,小学数学生活化教学并不是数学和生活的单一结合,指的是在教学的过程中,教师充分意识到学生的生活经验和学习背景,对数学与生活的联系进行深入挖掘,以此来突出数学的本质与规律。

小学英语体验式教学应用研究

本文论述在小学英语的教学过程中,教师开展体验式教学应遵循主体性原则、活动性原则、探究性原则。在具体实施时,应关注异国文化,活用教材内容,重视个体差异。

浅析小学数学分层异步教学的实施策略

本文论述分层异步教学能够很好地弥补由于学生的差异性及传统的教学方法带来的教学质量不高的缺陷，提出分层异步教学并提出分层异步教学的三个策略：学生分层策略、教学目标分层策略以及设问分层策略。

小学音乐课外活动的作用研究

小学音乐课外活动是音乐教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，可以帮助学生丰富课余生活，促进学生音乐素养提高。本文论述教师在音乐课外活动中，可以通过音乐欣赏培养学生对音乐的兴趣爱好，强化对视唱等教学难点的训练，指导学生自主搜集和整理乐理知识，开展竞赛活动激发学生的学习积极性，以及强化对学生的因材施教等，促进学生音乐综合素养提高。教师应强化对音乐课外活动的研究，不断改进工作方法。更好地设计和组织音乐课外活动。

让“沉浸课堂”落地生根——小学语文课堂教学实践探究

小学语文课堂教学有自身规律,"沉浸课堂"凸显主体教学意识,具有极强适合性,能够体现先学后教、以学定教、让学引思等教学思想,教师要利用问题作为学习导向,为学生提供更多学习体验机会,促使学生能够顺利进入学习实践活动之中,以形成崭新教学促进动力。

小学中年级绳鞭体育教学的实践探索

绳鞭是小学体育教学中创新的项目,它具有合作性、综合性和趣味性的特点。为促进学生身心发展,发挥学科育人的功能,我们尝试在小学中年级开展体育绳鞭教学的实践探索,逐步明晰开展绳鞭体育教学的意义和作用,努力实现绳鞭校本体育教学的价值与追求。

小学音乐教学应注重空间拓展

局限于课堂空间的小学音乐教学,难以在教学成效提升、学习兴趣激发以及学生综合能力发展等方面快见成效。将课内课外的各种资源整合起来,拓展教学空间,可以为小学音乐教学打开一片全新的天空,有助于学生在充满趣味的氛围中参与音乐学习活动,培养和提升学生的音乐素养。具体而言,可以通过课前交流活动、阵地资源、竞赛活动、课外兴趣小组、乡土音乐、网络传媒等六个途径进行拓展。

浅谈小学体育中情商的培养

情商伴随着人的一生,也影响着人的一生,小学生作为发展中的人,他们的可塑性很强。本文在情商理论下,通过对情商含义与教育关系的研究,以及情商对小学教育和小学体育教育的影响,制定了在小学体育教育中情商培养的策略:第一,加强体育教师的情商培养;第二,在体育课程中引导学生去积极思考和认识自己;第三,营造一个和谐、富有情感的体育课堂;第四,适当创设问题情境;第五,课堂教育和家庭教育相结合。

创新小学体育教学方法提高体育教学课堂效率

对于某些体育项目,一些学生没有参与,对该项体育项目 不感兴趣,对于这类学生,体育教师可以和学生充分的交流与沟 通,在交流的过程中对学生的优势进行了解,尽可能地安排一些 学生喜欢的运动项目。同时,体育教师可以通过体育比赛或者竞 技游戏的活动方式,充分激发学生对体育学习的兴趣。比如, 体育教师可以恰当的创造一种模仿情境,通过对一些奥运冠军 或者体育明星的模仿,让学生们猜测是哪一位冠军或者明星,进 而创造良好的体育教学环境。在学习排球或者篮球等相关课程 时,可以组织教师和学生一同参加,组织球赛,教师可以作为裁 判参与到比赛中,通过比赛的过程,向学生们传授规范动作以及 比赛规则的相关知识,还能够和学生们分享自身的经验,进而创 造良好的师生关系,充分实现了教师的教和学生的学之间的融 合,提升体育教学的有效性。

沉浸课堂下对学生核心素养的培养

沉浸式课堂构建以学生为中心,以问题为导向的学习方式,让学生在情境中沉浸到文本阅读中,沉浸在语言文字中。学生充分投入到文章中,将自己的人生体验和情感与课文中的情境交融在一起,真正达成“塑造学生心灵”的目的,培养学生的核心素养。在教学中,笔者通过自主预学、质疑激趣、以读为本、小组合作与以学生为主的方式,践行这一理念,让学生在沉浸式的课堂中学习。笔者将以具体的教学为例,浅析沉浸式课堂教学模式下,如何培养学生的核心素养。

围绕科学概念展开探究教学——试析“盐到哪里去了”的教学设计

随着教学实践的深入和对科学教育认识的提升,教师愈加体会到围绕科学概念、展开探究教学的重要性,即在科学教学中学什么、怎样学。本文通过一个典型的教学设计,让学生的“前概念”需要成为科学教育的起点,通过描述、观察、品尝、分析等探究行为,帮助学生逐步构建“溶解”的科学概念。教师在教学中要紧紧抓住科学概念不放松,巧妙组织探究活动,更好地实现教学目标。

"做数学":提升学生核心素养的有效途径

《数学课程标准》特别强调"引导学生在操作中进行数学学习",数学教材中也专门编排了"做数学"的相关内容.数学教学中,教师可通过"做中归纳""做思结合""做中优化"等策略,培养学生的推理能力、思维能力,使学生形成数学建模思想,促进学生数学核心素养的提升.