特殊教育美术欣赏教学探究

美术教育承担着培养学生良好绘画能力、鉴赏能力、创新能力的重要职责,重视兴趣、观察、思考、想象等行为与品质的塑造,是促进学生全面发展的一个有效途径。特殊教育中的学生群体,更应受到社会及学校的关注,借助美术教育中的欣赏活动,“因人施教”,使他们在学习中获取知识与快乐,为他们的成长提供有效保障。本文探讨特殊教育美术教育中的美术欣赏意义及策略。

项目化教学在特殊教育学校服装专业课堂中的应用初探

本文阐述特殊教育学校在听障学生服装专业教学中存在的缺少实践操作、授课形式单一、教学方法落后等问题,以女衬衫的制作为例,提出开展项目化教学的实践过程:确定学习项目、确定教学内容、教师安排分组、项目实施、教学效果评价。

办高品质特殊教育,为残疾学生未来幸福奠基

扬州市特殊教育学校从特殊学生的实际出发,以职业教育为基点,以艺术教育为亮点,以尊重残疾学生需求、为他们提供合适的特殊教育为方向,积极开展技能培训为主的基础职业教育、升学深造为主的从业资质教育和发展特长为主的艺术修养教育,探索了高品质特殊教育创新发展路径。

加强“双师型”教师队伍建设 促进特教学校职业教育发展

《特殊教育学校暂行规程》规定：＂特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。＂从某种意义上来说,特殊教育发展至今日,职业教育已经成为具有高中以上办学层次的特殊教育学校一项不可或缺的重要教育内容,它对于提高残疾学生整体素质和就业能力具有十分重要的意义。但目前特教学校职业教育师资严重缺乏、现有师资整体素质不高的现状已成为影响特教学校职业教育质量提高的重要因素。

例谈语文课堂劳动教育的渗透策略

“文以载道”的语文学科,不仅全方位对学生进行语文知识输入,同时在培养学生优良品德、塑造学生健全人格方面起到了不可替代的重要作用。在语文教学中渗透劳动教育,将语文学科与劳动教育进行有机整合,于潜移默化中强化学生的劳动意识,培养他们的劳动习惯和技能,促进学生全方位发展。

教学“切片诊断”助力盲校语文教学

语文是百科之母,在小学教育中占据重要地位,是培养学生认知、思维、情感、综合素质的重要方式。教学切片诊断作为新型的教学模式,能够对教学的各个环节进行细致分析解读,结合学生的当前学习情况和长远发展需求,发现其中存在的问题和不足,并通过交流探究,寻求解决方法,促进教学方法和教学技巧的提升,实现素质教育的要求。本文从教学切片诊断的优势入手,结合目前盲校小学语文课堂教学存在的问题,探究基于教学切片诊断的盲校小学语文课堂创新模式的策略。

“境脉”引领深化美工教学

基于“境脉”视角,深入探究盲校美工教学的创新实践策略,通过对相关文献的回顾与评价,并结合实证研究方法,分析了盲校美工教学的现状、问题及发展策略。研究发现,创新实践策略在盲校美工教学中具有重要意义,且对提高视障学生的审美能力和创造力具有积极作用。本文从“境脉”引领的角度出发,有针对性地为盲校美工教学的改进提供了建议,并为未来研究提供了新的思路和方向。

基于师生协作的“复盘式”评课实践与探索

1基于师生协作的“复盘式”评课的价值体现基于师生协作的“复盘式”评课,包含了两个基本元素:“复盘式”评课和师生协作.其一,复盘本是棋类术语,意为棋手在对弈后把每一步走棋重摆一遍,从中发现布局之破绽、中盘之妙手、收官之抉择.复盘对棋手水平的快速提升起着立竿见影的作用.“复盘式”评课是一种新型评课模式,它从棋类复盘中得到启发,参与评课的对象通过还原教学现场,剖析教学过程中的问题,提出改进策略,反思和优化教学设计.其二,传统意义上的评课.

活用校本课程资源,创新实施盲校劳动教育

劳动教育是新时代党的教育方针之一,是党和国家对教育工作的基本要求。为深入有效推进盲校劳动教育,提高视障学生劳动素质,在尚无专门的劳动课程标准与课程体系的情况下,盲校可借助本校其他校本课程资源,通过精心选编教学内容、科学划分教学课时、合理安排课堂训练,以生为本,引导视障学生树立劳动意识,形成正确的劳动价值观,把视障学生培养成为具备较高素质的社会主义建设者和接班人。

大力实施“扬长教育” 培养残而有为人才

一、以往教育实践的启示和“扬长教育”概念的提出 在我国特殊教育界，“缺陷补偿理论”在很长一段时期占据主导地位。该理论主张针对残疾学生的生理缺陷，制定以“补”为主的教育策略，采取各种教学模式，不同程度地恢复、弥补、改善残疾学生缺失的身体机能，最大限度地缩小残疾孩子和正常孩子的生理差别，尽可能地让盲童“能看”，聋童“会说”，实现让残疾孩子“回归主流社会”的愿景。

语文教学融合劳动教育实践探析

劳动教育作为素质教育的重要组成部分,在学校综合育人方面发挥着不可忽视的作用。在小学语文教学中,教师充分挖掘语文课程中的显性资源和隐性素材,将劳动教育与教师、教材、实践进行对接,为语文教学中渗透劳动教育提供更多选择,为学生提供向下扎根的营养和向上拔节生长的能量。

利用T-思维导图促进思维可视化的研究与实践

培养和发展学生的思维是数学教学一个永恒的课题,也是教育工作者的重要职责。然而,思维具有内隐性,看不见也摸不着,利用T-思维导图可促进思维可视化。根据实际教学情境,教师可以从习题、课时、专题、单元、分册等维度开展T-思维导图教学实践。实践探索中发现T-思维导图具有促进思考立场可视化、思维结构可视化、生长模式可视化等价值。

单考单招命题趋势下的视障生高中数学教学内容调整

本文分析视障生单考单招数学命题在立意、考题、载体等方面发生的改变,针对视障生使用普通高中教学教材存在衔接不畅、内容超纲以及视障生心算能力不强等问题,论述调整教学内容从而更契合命题趋势的途径:增加课时安排、断层知识讲解、解题步骤说明,删除不适合视障生学习或者超纲的内容,精简对视障生而言难度较大的内容,更换教材中不便视障生学习的内容,以及根据需要整合一些内容。

“求真”思想引领下的聋校“微日记”教学策略探究

《聋校义务教育语文课程标准》强调要在提高语言能力的同时,发展思维能力,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。其中,作文教学要引导聋生写下自己真实的见闻、感受和想象。这与陶行知“求真”的教学理念不谋而合。在聋校语文教学过程中,教师应结合聋生的学习特点,创新形式,引领聋生积极抒发真情实感。通过建立“微日记”机制,丰富“微日记”主题,能够在有趣的语言输出中,训练观察力,活跃思维,提升聋生的语文素养。

以学科融合提升学生数学应用能力

数学应用能力是学生未来生活必备的基本素质之一,数学应用在学科融合教学中有意想不到的效果.学科融合大致分为渗透式、并列式和整合式三种融合模式.通过数学学科与其他学科融合教学,引导学生运用数学知识、技能、思想和方法分析实际问题,并研究整理和解决问题,提升学生数学应用能力.

论陶行知民主教育思想对中国弱势群体特殊教育发展的现实意义

陶行知是中国近代教育史上一位杰出的教育家,他为中国农村教育事业奉献了一生,为我们留下了丰富的精神遗产。他在教育理念和教育实践中,形成了大量的新理论、新观点和新方法。“生活即教育”“社会即学校”“教学做一体”是陶行知教育思想的精华所在。陶行知倡导民主型、开放型、与生活紧密结合的新教育理念,是中国近代史上一位杰出的“人民教育家”。在新课改背景下,对陶行知的教育思想进行深入的探讨,是非常有意义的。陶行知的“民主教育”和“教育平等”是他教育思想中的一个重要内容。本文拟从陶行知的民主教育理念的基本内涵、我国弱势群体教育的现实需要、当前的民主教育对我国弱势群体的教育意义、当前的社会现实需要等方面进行探讨,以期能够有效地解决弱势群体的教育问题,促进教育公平。

聋校语文课堂沟通的现状、原因及对策

课堂语言沟通，是指教师和学生的信息交换。聋校的课堂语言沟通主要通过手语、书面语和口语三种语言形式进行。本文试以某地级市特殊教育学校的高中语文课堂教学为例，对课堂师生的沟通手段、语言沟通现状及其形成的原因进行分析。本研究采用了访谈及调查法，对该校高中部5个班67名学生及4名教师进行了调查和访谈。

培养和发展聋生的数学语言能力

《聋校数学教学大纲》指出：“数学教学要注意培养和发展学生的语言能力。”笔者认为：这里的“语言能力”不能简单地理解为一般意义上的语言能力。它更多地指向“数学语言能力”。数学语言是表达数学思想的专门语言，具有准确、严密、简明等特点，加强数学语言教学对提高聋生数学阅读能力、表达能力及解决问题的能力有着重要的作用。

从低质到高效的探索——《聋听教师数学课堂教学比较研究》课题实验报告

《聋听教师数学课堂教学比较研究》课题旨在通过实践研究,比较、总结聋听教师数学课堂教学实践中的有效策略,并用于教学实践,进而提高聋校数学课堂教学整体质量,提升聋听教师的教学综合素养,为聋校数学课堂教学及其他学科课堂教学提供借鉴。

聚焦立德树人 促进品质养成——以聋校数学教学为例

立德树人,强调学校教育要德育为先,通过教育活动提升学生道德水平,培养学生道德品质,促进学生德智体美劳全面发展。在聋校的数学教学中,应挖掘其中立德树人的内涵和价值,通过在数学活动中养成“真”的品质、在数学资源中养成“善”的品质、在数学方法中养成“美”的品质,落实立德树人促进聋校学生全面发展。