小学语文课文阅读方法初探

语文学科是工具性和人文性相统一的基础学科,人与人之间的交际沟通、情感表达、信息传递都是以语言为载体的,而人的语言表达能力、思维能力的提高,离不开长期的培养和训练。其中,小学语文阅读教学是培养人的语言表达能力、理解能力、思维能力的起点。作为小学教学基本内容的阅读教学,其主要任务,就是培养学生阅读能力和良好的阅读习惯,目的是提高学生的语言表能能力、情感的沟通和传递能力。因此,作为小学语文教师必须对阅读教学予以足够的重视。本文就小学语文阅读教学的方法进行了有益的探索。

小学数学有效教学例谈

教学的有效高效主要是针对单位时间内教学任务完成的情况而言，也即课堂教学效率的老话题。从教学目标的准确定位，教学反馈的真实及时，教学过程的兴趣盎然，教学效果的理想等几个方面通过具体的实例进行阐述。

多方结合,有效促进小学生课外阅读

俗话说:"读书百遍,其义自见,读书破万卷,下笔如有神"。鲁迅也曾说"读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来"。小学生正处于人生的起步时期,如一株株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长。而这"甘露"的获得。

数学教学中的别样风景——例谈“数学日记”在数学教学中的作用

一般情况下，我们布置的数学作业大多是统一形式、统一答案的，学生交来后得到的评价要么是对，要么是错。在大红的“√”和“×”之中，看不到学生学习的喜怒哀乐，看不到学生的思维过程和个性品质，看不到学生的成长足迹和心路历程，看不到作为人的一种活生生的生命存在。

谈数学作业批改的人文化

批改作业不仅是小学数学教师的一项常规工作。也是教学环节的一个重要组成部分，更是师生双方交流信息的重要途径。批改作业，对于指导学生的学习。帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方案起着十分重要的作用。在教学实践中，我发现以下几种批改策略不但能大面积提高教学成绩，还能充分体现对学生的人文关怀。

《艾滋病小斗士》第二课时教学设计

教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心，懂得敬畏生命、热爱生命。

应给予“表达方法”更多关注——对高年级阅读教学的一点思考

新课改以来，听了不少五六年级的课，有一个感觉：课堂教学基本上是围绕理解文本内容、体会作者表达的思想感情进行的，而对于作者是如何运用语言文字来表情达意的，却没有给予应有的关注。或许上课教师认为，在课堂上研究表达方法，太“理性”，不仅会影响课堂的“精彩程度”，还会被人说成是另一种形式的繁琐分析。

放飞学生的想象 让语文课活起来

小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。如果教师能在课堂上给他们提供、创造机会。让每一位学生都能在这自由的空间中大胆探索、想象，也许什么发明创造就会在不经意间诞生了，也许我们的学生就有可能成为语言大师……

如何关注学生的主体发展——《真想变成大大的荷叶》教学谈

所谓“主体发展”是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。下面以《真想变成大大的荷叶》第二课时为例，谈谈在课堂教学中如何关注学生的主体发展。

减量不减质 减负不减效——浅谈数学习题的有效利用

减轻学生过重的课业负担，是当前社会、教育的迫切要求。减少学生过重的作业量，是减负工作中首当其冲的。但减少学生的作业量，不能以牺牲教学质量为代价。因此，减量不减质，减负不减效，应是我们教学一线人员遵循的减负原则。在数学教学中，充分利用有限的习题资源，提高数学习题利用的有效性，是数学教学减负增效的有效途径。一、从常规到特殊加强数量关系的理解数量关系是数学习题中的“树千”，抓住数量关系，理解数量关系，问题就能迎刃而解。常规习题中的数量关系学生容易把握，但一到特殊情况下，学生往往束手无策。从常规逐步引向特殊，它不仅节省了学生重新理解新习题的时间和精力，

全员参与 共同发展

现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的填鸭式教学，把主要经历放在为学生创设学习情境，提供信息，引导学生积极思维上。关键是增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与率。

随课文巧练笔 提高作文水平

“拳不离手，曲不离口”，要想提高学生的作文水平。仅靠每学年的十几篇习作是远远不够的。在教学中，我除了引导学生扩大阅读面、增加阅读量以外，还让他们经常结合所学课文进行练笔。

数学问题意识的培养是学生发展的基石

在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题”.现代思维科学认为：问题是思维的起点,没有问题思维就成为无源之水、无本之木.新《数学课程标准》指出：“通过数学学习，应使学生逐步学会从数学的角度提出问题、理解问题，从而在解决问题中发展探索与创新精神；数学教学应为学生创设问题情境．

对一道习题的深入探究

不久前，笔者听了一堂苏教版《数学》第八册的复习课。其中有一道题是这样的：