小学数学教学生活化初探

《数学课程标准》明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”那么，在教学中，怎样实现数学教学与现实生活的联通呢？下面就谈谈自己在教学实践中的一些体会。

信息技术给小学数学教学添活力

信息技术以其特有的感染力,通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激,不但能够迅速吸引学生的注意力,唤起学生的学习兴趣,而且能让学生清楚地看到事物变化发展的过程，由静到动，化繁为简，使无声变有声．有利于加深学生对知识的理解、记忆和巩固．

提高小学数学教学效率的几点建议

随着教育教学改革的深入开展，在小学数学教学中，教师要想方设法提高课堂教学效率，促进数学教学的改革和发展。现结合教学实践，谈几点建议。

高效课堂的创设呼唤和谐的教学

和谐的师生关系和课堂气氛,能促进孩子发展智力、掌握知识和提高能力。本文从建立尊重、信任、和谐的师生关系,搭建民主平等的交流平台,和谐、高效课堂,关注不可预设的细节三个方面谈构建和谐的课堂,从而提高课堂的教学效率。

紧扣文本密码,品文、悟情、学写法——《石榴》第二课时教学设计

【教学目的】1.抓住关键词语,读出自己的理解。2.体会打比方、拟人修辞的好处。3.试仿说、仿写第四小节。【教学过程】一、导入1.同学们,今天我们继续学习第16课,齐读课题。2.文中的石榴,家乡在哪儿？大家都知道,它的名气可真大!用文中的一个词概括是——3.快看,石榴园里好＂热闹＂!【设计意图：孙绍振教授说过：＂文本解读的关键在于找到文本中最富张力的文字枢纽,即文本密码。

真正的精彩

这是《黄鹤楼送别》的第二堂课,我问：黄鹤楼的景色和两位诗人的情谊比起来,哪个更美？我想把大家的意见统一到＂情感＂这个角度上来。这时,班级的＂课堂病毒＂发作了,他在座位上嗤之以鼻地说：＂老师,李白是不是在拍孟浩然的马屁啊？＂

让“巧妇”有米

常言道：＂巧妇难煮无米之炊＂,可见做饭的原料的重要性。在教学中,我们发现,大多数学生在谈论他们熟悉的事物、人物或情景等内容时,非常伶牙俐齿,好似＂巧妇＂,可是对于不熟悉的东西表达时却是语意不清,或无话可说。

学生自主探究精神培养初探

《数学课程标准》指出：“数学学习活动不能单纯地依赖于模仿和记忆．动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，

让课堂结尾也精彩

现在许多教师在课堂教学中只重视导入和新授过程的设计，往往忽略课堂结尾的设计。其实，成功的课堂结尾可以使一节课中众多的教学内容浓缩成一个板块，使之更加系统化、整体化，更利于学生记忆、理解和应用；可以使课堂结构更加紧凑，显现课堂教学的和谐与完美；还可以诱发学生的积极欲和思维活动，利于培养学生的创造性思维。下面结合自己的教学实践，谈谈课堂结尾的设计策略。

精心设计“口语交际”过程适时进行心理疏导——浅谈口语交际与学生心理教育的有机结合

目前．学生的心理健康问题已引起广泛的关注。与新课程改革相配套的各学科课程标准中．都突出地强调了在学科教学中要使学生获得积极的情感体验，学科教学活动正成为心理健康教育的重要载体。在苏教版第八册练习七的“口语交际”教学中．我从交际话题“小烦恼热线”入手．在让学生接受语文训练的同时．达到实现自我心理调适的目的。

谈信息技术与课程整合

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

以评促听 提高口语交际的有效性

语文课程标准中提到，口语交际教学总目标是培养学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”。在课堂上，倾听则是“表达与交流”的基础，是学生参与交际的前提。一堂真正有实效的口语课应是从学生学会认真倾听开始的。

低年级数学教学中的细节处理

有人用太阳底下最光辉的职业来突显教育的伟大，然而最伟大的事业必起于平凡，起于平凡小事中细微的探索与积累，低年级数学教学亦是如此。如何让看起来浅显明白的知识、技能、方法如细雨润物般渗透人心，成为学生自愿构建的知识方块？教师应在每一堂课、每一细节处多留心、多思考，以求更大范围地促进学生的发展。

抓课堂生成,提高课堂教学效率

课堂教学是一个动态生成的过程，教师应灵活地根据课堂中．晴况的变化不断调整自己的教学行为，敏锐捕捉不期而至的生成，才能演绎未曾预设的精彩，从而有效地提高教学效率。

“自主、合作、探究”现状分析及对策

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，转变学习方式是这次课改的切入点和实施新课标的主旋律。然而，我们发现在课改中相当一部分教师曲解了“自主、合作、探究”的涵义，以致不能合理运用，因此不但不能激发学生的学习兴趣，提高学习能力，反而使课堂教学质量下滑，从而对新的学习方式产生怀疑，徘徊在课改的“十字路口”。我想结合自身教学实践，谈一谈自己的理解。

这些孩子真的懒吗

“我班的某某真懒，今天作业又不做了。”，“你的孩子学习能力还可以，就是太懒，作业经常不能按时完成，所以成绩总是不能提高。”在工作中我经常听到一些同事这样说班上的学生。可是我在教学过程中观察，发现这些学生不能完成作业并不是因为他们懒惰，而是有其他的原因。具体来说，主要有以下几点：

在有效提问中构建自主课堂

在课堂教学艺术中，提问是课堂教学活动的重要手段。课堂提问绝不是居高临下的质问、拷问，而是师生间人格平等且在互相尊重基础上的一次次心灵智慧的交流。有效的课堂提问，需要我们教师处处做有心人，把问题设在重点处、关键处、疑难处，这样就能充分调动学生思维的每一根神经，