提高英语作业有效性的对策

随着课改的不断深入，提高教学的有效性已经成为共识。但是作业的有效性还没有得到教师的足够重视。作业的低效、无效直接影响了教学质量，提高作业布置的有效性已经刻不容缓，亟待解决。

小学语文教材中的历史文化教育探讨

历史凝结着中华民族的优秀文化传统，在教育中有着不可或缺的作用和影响力。小学语文教育除了担当语言教育的职责外，还担负着培养学生文化素养的重任。在小学语文教育中，融入历史文化教育，是开阔学生知识视野，丰富语文教学内容的需要。在当前的小学语文教材中，也有针对性地收录了许多关于历史的文章，或是历史事件的简单呈现，或是历史文化的融合，总之在小学语文教材中，关于历史文化的知识因素无处不在。笔者认为在小学语文教学中渗入历史文化教育，可以从以下几个方面进行。

也谈初中物理实验中的“多次测量”

在初中物理实验中,我们会发现常需要测量多组数据,＂多次测量＂是一种基本的物理研究方法,而在不同的实验中,多次测量的目的又不尽相同。如何灵活地用好、用巧这种方法？我们应当明确各自的目的,避免以点代面、以偏概全,才能使得出的相关结论合乎事物的本质特征。下面就课本中常见的一些实验事例进行分析、归类。

在小学语文教学中培养学生的问题意识

古人曾说过：＂大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。＂学生有了＂问＂的习惯,也就有了独立思维的能力,而具备独立思维能力是一个人形成创新意识及创新能力的基础和前提。《语文课程标准》也说：＂对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。＂那么在实际教学中,

提高数学课堂教学有效性之我见

新《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这一提法,使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上多么的重要.而当今数学课堂上花样繁多,热闹非凡的背后,我们是否让学生得到真正有效的发展,是否让学生的数学知识与数学技能落到实处,这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题.因此,如何充分利用课堂45分钟,提高数学课堂教学的有效性,

发展性评价在小学数学练习中的应用之尝试

评价是教学活动中常用的一种手段．它贯穿教学活动的全过程．小学数学练习的评价是实施数学学习评价的重要组成部分．练习评价是向学生反馈学习情况的一种形式．是帮助老师、家长全面了解学生学习情况的一种手段．目的是激励学生的学习热情．促进学生的全面发展．我们要“探索科学的评价办法。发现和发展学生的潜能．帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展．”

想象,架起读写的桥梁

想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程．也是过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”现代科学巨匠爱因斯坦的名言道出了想象力在知识获取过程中的重要作用。

让数学走进生活

“数学源于生活．启于生活，应用于生活”，而一直以来，教师灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式以及重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向使得数学生活应用性不强。给学生造成数学抽象、枯燥乏味的印象，从而素质教育难以深化。《新课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此．在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题．从学生的已有生活经验出发．设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生．让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。我在进行数学教学时，大胆尝试，让数学走进学生的生活．并取得了一定的收效。

走出课堂学习生物学

走出课堂、走进大自然学习生物学知识是课程标准的要求，把课本知识和实践知识有机地结合在一起，能够拓宽和深化学生的生物学知识，提高学生的环境保护意识。

给“学困生”一个机会

汉语写作是少数民族预科新疆汉语教学中不可或缺的组成部分，但长期以来，由于少数民族预科汉语写作教学仍存在认识上的偏差和误区，汉语写作教学严重制约了预科汉语教学的发展。因此，提高少数民族预科生的汉语写作水平，深化汉语写作教学改革成为当务之急。本文从教学方法、教学重点等方面探讨如何开展预科汉语写作教学，以期对提高新疆学生汉语写作水平有所帮助。

也来谈谈建立数学思想的问题

数学思想是现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识中，经过人们的思维活动而产生的结果。开发初中学生的数学智能，就在于使学生建立数学思想。

兴趣是学习英语最好的老师

俗话说：“兴趣是最好的老师”。要想让学生学好英语，必须从培养兴趣入手。

浅析一元二次方程根的判别式的意义及应用

如何使数学知识之间上下沟通,左右逢源,使其系统化、整体化,以达到在学生头脑中建立一个完整的认知结构的目的,可谓使数学教师绞尽脑汁。对于这一问题,本人也在实践中不断探索、总结。现就如何使学生理解一元二次方程的根的判别式,知道所判别的对象是什么;怎样使学主会运用根的判别式,在不解方程的前提下判别根的情况两个问题为例,谈谈自己的教学体会,与大家共享。