“老师输了!”有感

“老师输了!!”学生欢呼跳跃着。这是在一节踢毽子教学课中发生的情形。课中执教的男教师组织学生进行毽子场地赛时，发现学生们对踢毽子比赛练习兴趣不高。于是将学生召集起来说：“现在老师想与你们比一比，由于你们人数多，我就与你们各个小组的胜者比，好吗？”学生疑惑地说：“老师您会踢毽子吗!”“比过不就知道了吗!”学生立刻闻风而动，各个小组迅速组织比赛。

我们的“同课异构”活动

走出去听看课、培训等，固然是一个很好的教研途径，但是由于学校的财力人力等原因，很多老师不可能亲身经历。虽然有老师从外带课（教学光盘、资料等）回来，但如此大餐，我们品尝后常患胃病，究其原因是我们老师对大餐往往水土不服，不能消化，只能看不能学。为了给教师提供一个有效的教研平台，切实提升教师的教学研究水平，我们依托课堂教学开展了“同课异构”校本教研活动，即指定同一个教材，由不同的体育教师以不同的构思、不同的教法在比较中进行教学，

探究数学应用题“问题——建模——应用”教学模式

应用题既是小学数学的重要题型，又是对学生的数学综合素质，如分析能力、逻辑推理能力以及判断能力等有效培养的重要途径。“问题——建模—一应用”模式在数学应用题教学中的运用，不仅是提高学生应用题解题能力的重要措施，更是从学生的发展入手，促进学生全面进步的有效策略。从“问题——建模——应用”模式需要注意的问题入手，围绕其具体做法提出实施的策略和措施，旨加强学生对应用题的理解，提高他们解决实际问题的能力。

入情入境读经典——《林冲棒打洪教头》教学例谈

《水浒传》是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。作者施耐庵以北宋宋江起义的史料为主要依据,成功塑造了一百零八位英雄好汉的形象,如宋江、林冲、李逵、武松等。苏教版第九册《林冲棒打洪教头》便是选自其中的一个故事。

再谈“教教材”到“用教材教”——以《两位数加两位数(进位)》为例

＂教教材＂和＂用教材教＂仅几字之差,但蕴含的教学理念大相径庭.新课改提倡的是＂用教材教＂而非＂教教材＂,研究者认为＂用教材教＂强调的是教师活用教材,学生活学教材,与新课改主张的＂教师为主导,学生为主体＂的理念相符合.但课改十年后伴随着《数学课程标准》（2011年版）的面世,我们有必要再次思考为什么是＂用教材教＂,而不是＂教教材＂. 笔者以苏教版《两位数加两位数（进位）》的两次课为例（课堂一为试上课,课堂二为公开课）,将两次不同的教学设计整理出来,对比分析两个课堂的教学效果,以试图思考＂教教材＂到＂用教材教＂.

初中英语教学中学习习惯的培养

初中英语的教学大纲对学生英语的要求并不算高,而且初中英语涉及到的知识点很少,总体来说学习难度不高,但是初中阶段的学生还没有养成固定的学习习惯,导致很多学生找不到正确的学习方法。初中生如果能够快并准确地找到适合自己的学习方法,并养成一定的学习习惯对其今后的英语学习大有帮助。

“活”出精彩——《巍巍中山陵》教学设计

【教学目标】 1.把握中山陵的特征以及感受它在人们心目中的崇高地位。 2.学习文章是如何按空间顺序,有重点地说明中山陵的。 3.结合有关数字说明和描写的语句,体会文章语言的准确、简洁、生动。

亲近教材 驱遣想象

想象的水平是依据一个人所具有的表象的数量和质量的情况为转移的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中必须先有可供“加工改造”的表象。而对语文教材的学习，正是让学生开阔视野、增长见识、储存知识、丰富表象的重要途径。如何更好地引导学生亲近教材，激发想象？笔者结合苏教版六年级上册语文教材中的部分课文，略谈如下。

分层教学法下的初中英语阅读教学探索

在初中英语的学习中,英语的阅读能力培养是初中生学习的关键,通过阅读英语,读者能够从中了解到更多的知识,从而巩固英语的学习,使得学生的英语综合能力得到提高与改善。在现代英语的教育背景下,分层教学的思想进入教学的课堂中,本文将简单介绍关于分层教学的教学方法,希望通过这样的方法探索阅读的学习,提高初中生的英语学习素质与水平。

非正常中途接班管理的秘诀

非正常中途接班是指前任班主任不能胜任班主任工作，被迫更换班主任的情形。多见于薄弱学校或者一些生源相对较差的民办学校。非正常中途接班的班主任要着重做好以下几个方面的工作。

浅谈初中英语教学中的问题设计

课堂提问作为教学过程中师生互动最常用的一种教学技能,不仅能及时为学生解疑答惑,还能准确的反馈教学效果,同时还能起到启发学生思维的作用。随着新课改在全国范围内的不断扩展,对于初中英语教学质量的要求越来越高,提高英语教学中的问题设计也显得越发重要。然而,在现实教学中,受制于教师本身的教学水平、素质以及学生的学习兴趣、主动性等种种原因,初中英语教学中的课堂问题的质量一直不尽人意。本文针对此现象提出了几点建议。