“传染病护理”课程思政教学设计与实践--以艾滋病患者护理为例

目的以“传染病护理”课程“艾滋病患者护理”章节为例,进行课程思政教学设计并探讨实践效果。方法2022年9-12月以我院校52名大二护生为研究对象,在学情分析、教学目标确立、教材处理等基础上开展课程思政教学设计(构建5个思政目标,凝练1个思政主线,设计5个思政教学环节),并从同行评价、师生互评等方面评价课程思政实践效果。结果学校督导、听课教师的听课评课结果为“优秀”。92.31%护生认为有必要在专业课程学习中融入思政内容;94.23%护生认为本次课教学方法多样;90.38%护生对思政案例感兴趣;92.31%护生认为课程思政教学时教师具有亲和性;86.54%护生认为思政内容与专业知识融合自然;94.23%护生认为收获了思考、启发;84.61%护生认为自己会将课堂收获转化为行动;88.46%护生认为专业课教师在课程讲授中涉及思政知识时很专业;86.54%护生认为教师结合专业课具体知识点穿插性地讲授思政内容比较好;96.15%护生对本次课满意。课后1周相关问卷调查结果显示,护生艾滋病相关歧视得分为(42.97±13.61)分,显著低于课前得分(65.31±14.78,P<0.05);艾滋病护理意愿得分为(98.46±19.25)分,显著高于课前得分(83.16±22.49,P<0.05)。结论本研究形成了基于“三全育人”理念的课程思政教学方案并实施,实现了学生知、信、行合一,最终力求以思政之“钙”强护理精神之“骨”。