基于云班课教学平台构建传统康复方法学形成性评价体系

目的:探索适应高等康复人才培养要求的形成性评价考核体系。方法:选择黑龙江中医药大学2016级本科运动康复专业2个班级的学生为研究对象,每班31人。对传统康复方法学课程评价,对照组采用传统模式评价,由平时成绩+期末成绩构成;观察组采用手机版蓝墨云班课建立以班级为单元的辅助教学平台,并与形成性评价相结合,包括平台签到、课前预习作业、课堂测试、阶段性测试、实践课成绩、康复课间见习成绩及期末考试成绩7个部分组成。学期末对2个班的期末卷面成绩及期末综合成绩、学生自评量表评价及2组不同分数段满意度比较。结果:观察组期末卷面成绩、综合成绩都明显高于对照组(P<0.01);观察组学习积极性、学习兴趣、动手实践能力、团结写作能力评分均高于对照组(P<0.05,0.01),且在评价的客观性方面,观察班认为基于云班课的形成性评价体系更具有客观性(P<0.01)。观察组总满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论:以蓝墨云班课为基础的形成性评价为传统康复方法学提供一个相对客观的形成性评价体系,为其教学构建了完善的考核细则和评分标准,真实地反应学生的学习学业状况,显著提高了传统康复方法学的教学质量。

我国脑卒中社区康复研究进展

社区康复是脑卒中的三级康复的重要组成部分,适用于脑卒中患者恢复期的康复治疗,对患者功能的恢复、精神状况的改善、生存质量的提升、回归家庭和社会等方面有着重要的意义。本文主要从脑卒中社区康复的现状、服务模式、常用的适宜技术、人员构成等角度阐述了我国脑卒中社区康复的近十年的研究进展。

ICF理念下治疗师分级合作模式对脑卒中患者功能状况和生存质量的影响

目的:观察ICF理念下治疗师分级合作模式对脑卒中患者功能状况和生存质量的影响。方法:选取2017年1月~2019年6月我院收治的120例脑卒中患者,随机分为观察组和对照组各60例,观察组采取治疗师分级合作模式,对照组采取常规扁平化合作模式组织康复治疗工作,比较两组试验前后与患者活动参与、环境因素相关的应激和其他心理需求(d240)、基本人际交往(d710)、非正式社会关系(d750)、娱乐和休闲(d920)、卫生专业人员(e355)、卫生专业人员的个人态度(e450)、与卫生有关专业人员相关的个人态度(e455)、社会的态度(e460)等8项ICF类目一级限定值评分及世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BREF)评分。结果:组内前后比较时,对照组ICF类目中基本人际交往(d710)、卫生专业人员(e355)、卫生专业人员的个人态度(e450)、与卫生有关专业人员的个人态度(e455)、社会的态度(e460)评分较前有改善,差异有统计学意义(P<0.05);患者WHOQOL-BREF评估结果中,除心理领域以外的生理领域、社会关系领域、环境领域评分较前有改善,差异有统计学意义(P<0.05);观察组ICF类目中,应激和其他心理需求(d240)、基本人际交往(d710)、非正式社会关系(d750)、娱乐和休闲(d920)、环境因素中卫生专业人员(e355)、卫生专业人员的个人态度(e450)、与卫生有关专业人员的个人态度(e455)、社会的态度(e460)的评分改善,差异有统计学意义(P<0.05);患者WHOQOL-BREF评分中,心理领域及环境领域较前有改善,差异有统计学意义(P<0.05)。两组间比较时,观察组ICF类目中,除与卫生有关专业人员的个人态度(e455)差异无统计学意义(P>0.05)外,其他条目均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);WHOQOL-BREF中,观察组各项指标均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论结论:ICF理念下治疗师分级合作模式在改善脑卒中患者功能状况和生存质量方面优于常规的扁平化合作模式。