师范生免费教育需要关注的几个问题

实施师范生免费教育是党和国家高度重视发展教育的重大决策。为贯彻落实《教育规划纲要》提出的"积极推进师范生免费教育"要求,针对当前人们在认识上存在的一些困惑和问题,从师范生免费教育与强国兴邦、市场经济、非师范大学毕业生"到岗退费"以及教师专业属性等四个方面,对师范生免费教育问题作一些理性思考。

对完善师范生免费教育的思考

实施师范生免费教育是党和国家高度重视发展教育的重大决策,如何使这项工作取得预期效果,切实提高免费师范生培养质量,需要我们进一步提高思想认识,创新培养模式,深化教学改革,优化过程管理,完善政策制度,形成实施师范生免费教育的有效机制。

洒满教育爱的人——记著名特级教师李烈

对北京第二实验小学校长、著名特级教师李烈老师仰慕已久，敬佩之至。认识李烈老师是在2005年11月5日，那时我还在如皋师范工作，学校邀请她去讲学，记得整个报告厅济济一堂，生动精彩的讲座，不时赢来阵阵掌声，受到师生的普遍欢迎。前些时，因《教育家》杂志要在“当代教育家”栏目重点介绍李烈老师，我有幸专程赴京对她进行了采访。这次，李烈老师更给我留下了深刻的印象——

试述教育家的人格魅力

人格是立身的根本，是人际交往的基础；人格也是人的思想、道德、情感的统一体，是科学素养与人文素养的综合体现。不同的人具有不同的人格，不同的社会职业，集中表现出来的人格特质也各不相同，人格带有明显的职业烙印。

文化管理：班主任应当追求的管理境界

班级管理是班主任按照一定的原则，运用科学的方祛，为建设良好班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班主任是班集体的组织者、管理者，班级管理的过程既是班集体形成的过程，学生健康成长的过程，同时也是促进班主任专业发展的过程。

现代小学教师教育体系：意蕴与构建

温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中指出：“建设一支高素质的教师队伍，必须办好师范教育。”有好的教师，才有好的教育。然而，我国小学教师培养纳入到高等教育序列后，原有的教师教育体系被打破，新的教师教育体系尚未建立，小学教师职前培养存在着不少问题。反思我国教师教育改革，

江苏省五年制高等师范学校毕业生就业问题及对策

本文就升格后的江苏省五年制高师专科毕业生就业情况作简要分析,阐明这类学校须进一步转变办学观念,对内要深化教育教学改革,加强学生基本技能和综合素质的培养,加强就业指导,增强毕业生择业竞争力;对外要积极拓宽毕业生就业渠道,开拓就业市场,树立五年制高师专科毕业生的良好形象。

我国班主任工作现状分析与对策建议

近年来,我国班主任工作得到了切实加强,班主任的专业地位得到确认,班主任的专业成长更受重视,班主任的专业化研究逐步深入,但也还存在着班主任工作职责无边界、发展无阶梯、职业无生涯和教师不愿做、不会做、不宜做班主任的问题,班主任自身的专业知识、专业技能、专业道德还有待进一步提高。因此,当前要认真学习贯彻《规定》,统一思想认识;加强制度建设,提供政策保障;创新工作机制,坚持齐抓共管;激发内在动力,促进自主发展。

关于班主任专业化的思考

班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化是一个辩证发展的过程,是一个持续努力的过程。班主任专业化蕴含着"五个统一":班主任专业化是学科专业专业化与教育专业专业化的统一,群体专业化与个体专业发展的统一,制度保障与自主发展的统一,职前培养与职后培训的统一,学习研究与实践反思的统一。

台湾地区小学教师的培养及其启示

台湾教师教育的改革举措和小学教师培养的经验,对我们有一定的启示和借鉴作用。适应社会经济发展需要,积极推进小学教师本科化;根据小学教育特点,探索小学教师综合化培养模式;注重教育实践环节,切实提高教育实习的质量与效率;提高教师地位待遇,从根本上增强教师职业吸引力;严把教师入口关,进一步完善教师资格制度;坚持以法治教,促进教师教育事业科学发展。

我国高师院校人才培养中的问题与对策

目前,我国高师院校存在人才培养质量不高、培养目标不明确、现代大学管理理念缺乏、人才实践能力不强等问题。解决问题的对策为:加强统筹规划,提供政策保障;明确办学定位,加快推进高教化进程;转变管理理念,切实增强高校的办学自主权;优化课程设置,努力构建优质的师范生培养体系。

当代教师核心价值观：体系建构与内涵凝练

建构教师价值体系是凝练教师核心价值观的前提和基础。教师价值体系内容应包括相互联系的价值观念:人生价值观、职业价值观、道德价值观、人际价值观、知识价值观。根据教师职业特点和教师在教育工作中所要处理的主客体关系,当代教师核心价值观的科学内涵可凝练为:忠诚教育、关爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学。

关爱学生:教师必备的伦理素养

最近．胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上强调，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展．培养高素质人才，教师是关键。总书记在讲话中殷切希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。这“四点希望”是对新时期师德精神的深刻阐述，是新时期新阶段加强师德建设，培养德才兼备教师队伍的行动指南。教育事业是爱的事业，教师“要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步．以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友．成为学生健康成长的指导者和引路人”。关爱学生既是党和人民对广大教师的基本要求，也是教师必备的伦理素养。

论教师专业情意及其培养

专业情意是教师必备的专业素养,在教师素质结构中占有重要地位。它与专业知识、专业技能共同指向人的发展,贯穿于人才培养的全过程,并且以其独特的方式呈现出本质性、弥散性、同步性和互融性等特点。研究表明:教师专业情意越高,专业发展的能力就越强,专业参与和表现就越好。提高教师的专业情意,一方面要立足于教师专业情意的自我培育:注重学习,以知育情;注重反思,以思育情;注重实践,以行育情。另一方面要做好专业情意的外部保障:加强职前职后的情感培育,营造和谐的校园文化,构建科学的激励机制。

国际视野中小学教师培养模式的演变与启示

20世纪80年代以来,世界主要发达国家对小学教师培养模式进行了诸多有益的研究与改革,其发展方向趋于开放化和高学历化。比较各国小学教师培养的范式,借鉴其成功经验,有助于完善我国小学教师培养制度,改革培养机制,优化课程体系,提高培养质量。

建构当代教师核心价值观:意蕴探寻与关系辨析

当代教师核心价值观是教师职业所特有的,是社会主义核心价值体系的重要组成部分。建构当代教师核心价值观是时代的呼唤、现实的需要,是教师履行教书育人职责的需要,是提升教师素质、促进专业发展的需要。建构当代教师核心价值观,需要厘清教师核心价值观与教育价值观、学校核心价值观、教师文化以及教师职业道德规范的关系。

以爱育爱 以会教会

《我教小学数学》是特级教师李烈二十多年教学经验、思考的系统总结和理性分析。全书从“以爱育爱”和“以会教会”两个主要侧面阐述了小学数学教学的现代理念、科学方法和教学经验，对于改革小学数学教育，指导小学数学教师提高自身素质，促进学生全面发展具有重要的理论与实践意义。

培养自我管理能力要处理好三个关系

教育学认为,中小学自我管理是在管理者的作用影响下,学生对自己的思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程,它体现了一个人思想修养的自觉能动性,也是德育工作管理活动的升华。培养学生自我管理能力,让学生学会自我管理，是现代教育的价值取向，是班级管理的基本内容，是班主任工作的重要职责。

收放自如,管理适度

班级管理既是科学，也是艺术。班主任把握好管与放的度对于班集体建设和学生的成长发展至关重要。把握好管与放的度，也是一个专业化的班主任在管理艺术、管理水平、管理智慧方面的具体体现。度指的是界限、分寸。从班主任老师们所呈现的案例中我们可以看到，现实生活中确实存在着一些班主任不能适度把握管与放的现象，

班主任专业化:班集体建设的关键

班主任专业化是教育事业发展的必然要求,班主任专业化与班集体建设是相互联系、相辅相成的辩证关系。班主任专业化是班集体建设的关键所在,班集体建设是班主任专业化的重要载体,班主任在班集体建设中肩负着重要的责任与使命。班主任应坚持育人为本,学会精神关怀;加强制度建设,培养自律意识;建设班级文化,提升班级品位。