探索高师声乐教学中的几个关系

高师声乐教学的对象是未来的中小学音乐教师,教学过程具有很强的师范教育的性质,直接关系到基础音乐教育的发展。目前,高师声乐教学中,存在重技术轻艺术,重统一要求轻个性培养,重理论轻实践等现象。笔者认为,如果理顺技巧与情感的关系,共性与个性的关系,理论与实践的关系,能够使声乐教学改革向纵深推进。

徐浩“遭遇”苏轼“不认师”现象之历史考察与探因

在苏轼的学书历程中,徐浩曾是他师法的重要书家之一,然苏轼却否认自己学徐浩,这一历史现象应该引起关注。本文从"徐浩其人其书简述""黄庭坚等对苏轼师法徐浩的观点举述"等方面入手,重点从历代书家对徐浩及其书法正反两方面的评论进行考察与归因,最后得出结论:苏轼早年虽然学过徐浩的笔法,因其审美理想和道德人格的分野,其书法也就呈高下之分、雅俗之别。在苏轼眼里,徐浩只能是一个写判书牍者而已,其笔法虽激昂顿挫,然其字体媚俗,格调平庸一目了然。因此,作为一代忠臣雅士的大文豪苏东坡从心理上极不愿意世人把自己和徐浩联系在一起相比拟,学过他的书法更是不屑一提的事。这是徐浩"遭遇"苏轼"不认师"现象的根本原因所在。

合唱教学中多元文化特质的探讨

合唱教学中,合唱作品有文学性、美学特征以及表演特征等多元文化特质,对这些文化特质的探讨有利于合唱教学活动的进行。

谈高师合唱与合唱指挥课程标准的建设和施行

高师合唱课程一直以来在每个学校都有各自的教学习惯，但缺少规范统一的合唱教学课程标准，本文就高等师范合唱课程标准的制定、授课计划、教学方法、教学原则等方面提出探究，以供高等师范类学校制定与实施规范的合唱教学课程标准作参考之用。

论音乐的四大要素与高师学生乐感的培养

目前我国教育体制中,大多数中小学音乐教师来自高师,这些来自高师并从事于音乐基础教育者却普遍存在乐感问题,并影响甚至制约中小学生音乐素质。可见高师音乐教育中学生乐感培养的必要性与重要性。乐感作为人类七大智能之一,是指对音乐的敏感性及表达音乐的能力。它包括音高感、节拍感、节奏感、力速感、和声感、旋律感、结构感、想象感、音色感等等。在诸多具体的乐感要素中,作为音乐四大基本要素(旋律、节奏、和声、音色)显得格外重要。可以说节奏感、旋律感、和声感和音色感也是构成乐感的最基础的四个要素。

探析莫扎特歌剧的基本特征及演唱技巧

莫扎特是古典音乐的集大成者,其中歌剧是他最重要的创作领域。他的歌剧具有强烈的音乐感染力,旋律非常优美、流畅自然而深情,宣叙调也富于歌唱性。作品中处处洋溢着对道德理想的信仰,对正义、智慧、美德、爱情必定要胜利的信念。本文从基本特征及演唱技巧的视角来对莫扎特的歌剧进行探析,希望对鉴赏者有所启迪。

谈高师合唱教学评价体系的建立

高师合唱教学评价是高师根据既定的教学目标,运用科学可行的方法对高师合唱教学的要素、过程和效果进行价值判断的活动,是一种有目的、有计划、有组织并按照严格的教学程序进行的活动。高师合唱教学评价包括合唱评价的形式、合唱评价的办法、合唱评价的标准以及合唱评价的意义等。文章对高师合唱教师的艺术素质、教学水平、职业道德修养、课堂教学质量、以及学生学习质量等进行探讨,旨在对高师合唱教学提供参考。