五年制师范英语教育专业新课程实施中的问题思考

随着新课程改革的深入,由之所引发的问题也层出不穷,有些问题带有普遍性和特殊性,值得引起关注和思考,为师范教育的新课程改革指点迷津。

新课改中教师的教育效能感与学生成长关系的分析

教师的教育效能感决定他们的教育态度和教育行为,是影响新课程改革的重要因素。通过分析教师的教育效能感与学生成长的关系,揭示教师只有树立积极的教育效能感,才能真正实现新课程改革的目标。

重视培养学生的良好行为习惯——叶圣陶养成教育思想及其启示

叶圣陶先生（1894～1988）是我国著名的现代作家、儿童文学作家、教育家。原名绍钧，字秉臣，主要笔名有叶匐、圣陶、桂山等，系江苏苏州人。“叶老”是大家对叶圣陶老先生的尊称。

农村小学教师身份认同困境与干预策略

文章通过对苏北一所普通农村小学的实地调研,呈现了当前农村小学教师身份认同的现状,发现农村小学教师在自我身份认同上存在一个"U"型的发展曲线,在他者认同上遭遇到尴尬的困境。农村小学教师身上存在的这种状况已经产生了不少负面的影响,导致了教师职业倦怠、创新能力下降、社会责任分裂等很多不良后果。为此,有必要从国家政策层面、学校管理层面、教师自身调节层面等方面对教师身份认同情况进行干预,提高农村教师的身份认同度。

“信任问题”的现代性之维——吉登斯“信任观”的研究理路及哲学反思

在传统向现代转化的过程之中,信任问题日益成为一个重大的经验问题和理论问题,冲击着人们的现实生活。吉登斯对信任有过比较深刻的阐述,认识到现代性制度与信任有着本质的关联性;信任与风险总是交织在一起;信任就是本体性安全的建立。但他对信任的认识也存在着一些不足与缺陷。文章着力于在现代性的宏大背景下考察吉登斯"信任观"的研究理路,并立足于马克思主义的研究方法,反思其利弊得失,这对于我们正确认识与应对当代信任危机问题不无裨益。

试论问题解决教学的类型和程式

问题解决教学是利用系统的步骤，指导学生质疑、思考、探索和解决问题，以达到启发学生思维和培养学生解决问题能力的一种教学方式。它对培养学生的问题意识、思维能力、实践能力和创新能力卓有成效，对学生形成科学的精神、探究的习惯、持续性学习的兴趣大有裨益，在日常教学中使用较为广泛。作为一种民主、开放的教学形式，它有许多变式，形成不同的教学类型。为最大限度地发挥问题解决教学的功能，又确保教学的顺利进行，教学时很有必要遵循一定的教学程式。明确问题解决教学的类型和程式，

仆人式领导理论:把服务他人放在优先位置

美国学者格林里夫提出仆人式领导概念,认为领导是基于人与人之间彼此平等、尊重基础上的真诚服务,这和学校领导"助人"、"成人"的追求是一致的。借鉴仆人式领导理论,重新思考学校管理者的角色定位,对学校管理方式转变、明确学校服务的重点和方向有一定的启发意义。

五年制师范英语专业“英语语音”课程有效教学探索和实践

小学英语教师英语语音的正确与流利程度决定着小学英语教学的成败。五年制师范应如何帮助学生打好语音基础,提高语音教学的有效性和实效性,本文从教学安排、教学内容、教学评价和具体实施方面进行了探索。

试论语文创新思维能力培育的实施策略

随着知识增长速度的加快，社会竞争化程度和个人社会生活复杂化程度的提高，人们越来越重视对学生创造能力的培养。《中学语文教学大纲》规定要“联系现实生活，加强语文实践，注重培养学生的创新精神”，并在“教学中应重视的几个问题”中反复重申“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养”。同样，《语文课程标准》在第一部分的“课程的基本理念”、第二部分的“总目标”以及第三部分的“教学建议”中，多次提到开发学生创造潜能和培育学生创造性思维能力的重要性。这就要求教师在教给学生语文知识的同时，还要对学生进行创造性思维能力的培育，使其有大胆的创新精神和丰富的创造力。

从教师话语看高中英语教学有效性的提高

本文通过观摩高中英语课堂教学实录和分析教师话语,发现从控制教师话语量、提高提问的质量、注意合理的反馈和输入有效的话语等四个方面合理使用教师话语,能够提高高中英语教学的有效性。

浅谈教师课堂用语对学生英语学习效果的影响

教师的课堂语言是教师组织教学的工具和载体。如何通过改进课堂用语来提高学生的学习效果？本文结合教学实践进行探索，提出了具体的措施和实施方法。

农村中小学校校长职业样态调查与分析

基于对江苏省徐州市172位农村中小学校的校长进行问卷调查和部分校长单独访谈形成的,本文旨在了解当前农村学校校长的职业样态。调查结果显示农村学校校长整体素质不高,农村学校的发展迫切需要优秀校长的领导。

试论助答的教学策略

“助”：帮助、协助、助推。“答”：回答。“助答”：可直接理解为帮助、协助、助推学生回答问题。和设计问题、提出问题一样，助答问题也是有效问题教学的重要环节。为提高教学质量，教师重视问题提出前的设计、问题提出时的呈现方式等是十分必要的，但是，仅仅重视问题的设计和问题的提出是远远不够的，同样还要重视问题提出后对学生实施切实有效的助答。这好比招待客人，如果把设计问题、提出问题比作做菜、上菜，那么，助答问题就是怎么保证客人有时间吃、吃得饱、吃出味道、吃到营养、吃得轻松愉快、吃了这次还想再吃下次的问题。做菜、上菜重要，而招呼客人吃饭的态度、策略、方式、方法同样重要。

青年政治教师应重视“教师核心能力”的培养——以邓小平理论教学实践为分析基点

文章以邓小平理论教学实践为分析基点，突出教师的语言表达能力、教学设计能力、组织协调能力及反思能力在实际教学中的有效作用。目的在于呼吁青年政治教师要重视教师核心能力的培养。这样才能使政治教师实现可持续发展，在竞争环境中取得优势。

浅议精读语篇整体有效性教学的实施

精读语篇整体教学在整个英语教学过程中占有举足轻重的地位。语篇教学既是英语教学的重点,也是教学上的难点。本文尝试着结合实际案例进行分析,试图找出精读语篇有效性教学的具体方法以提高实际的教学效果。

学校年度考核的形式、问题及其改进

年度考核是学校管理中的一件大事,尤其是绩效工资实施以来,年度考核的结果直接与教师的利益相关,引起了各方的广泛关注。从当前年度考核的形式来看,主要有民主集中制式、"全民公决"式、量化累积式等。这些方式在执行过程中存在程序不公正、结果不公正、量化不合理等问题。改进的策略应是将年度考核的程序公正和结果公正结合起来,合理划定教师考核量化范围,做好后续工作,发挥年度考核的长效作用。

诵读的魅力

诵读，不单单是中国古代语文教育过程中的一种行之有教的教学方法，更应是现代语文教育过程中的一种终身受益的学习方法。声音响亮、充满情感，沉浸其中、熟读成诵，抑扬顿挫、智达其意，本是诵读中的应有之义。大凡好的言语作品，必讲求声调、气韵，必抒写切中肯綮的真知灼见，表达真实美好的人文情怀，古今同理。朗吟密咏，口诵心惟。或大气磅礴，如排山倒海；

试论学生个性阅读在语文教学中的引导

语文新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读就是一种阅读者对文本再创造的过程，在阅读教学中，学生是不同的阅读个体，教师滔滔不绝的讲解和分析，限制了学生对文本的再创造思维活动，忽视了学生丰富多彩的个性解读。只有尊重学生的个性阅读，才能实现教师、学生、文本之间的多边对话。因此，在语文阅读教学中，教师要巧妙引导学生发挥自己的个性阅读，以求仁者见仁智者见智，碰撞出智慧的火花。

诵读的魅力

诵读，不单单是中国古代语文教育过程中的一种行之有效的教学方法，更是现代语文教育过程中的一种终身受益的学习方法。声音响亮、充满情感，沉浸其中、熟读成诵，抑扬顿挫、智达其意，本是诵读的应有之义。大凡好的言语作品，必讲求声调、气韵，必抒写切中肯綮的真知灼见，表达真实美好的人文情怀，古今同理。朗吟密咏，口诵心惟。或大气磅礴，如排山倒海；或涓涓细流，如小桥流水；或疏朗通透，潇洒飘逸；或缜密细致，绵里藏针；或简远自然，悠长醇厚；或秾艳热烈，光彩照人……这些都应是诵读的况味。