学前教育专业学生学习动力调查与分析——以江苏教育学院为例

研究者采用问卷调查法,在江苏教育学院随机抽取100名学前教育专业在校大学生进行调查,获得了大学生学习动力情况的样本数据。调查表明:学生学习的现状不是很乐观,学习动力缺乏现象确实存在;大学生学习动力并非固定不变,而是呈现随其对学前教育了解程度加深而逐渐提高的趋势;选择性学习现象显著;导致学前教育专业大学生"学习动力不足"的原因是多元的。

大学生职业兴趣研究——以江苏教育学院学生为例

采用结构式访谈和职业兴趣测评,选取江苏教育学院的在校学生对其进行调查研究,主要探讨大学生对职业兴趣的关注程度如何,兴趣的现状如何,存在哪些问题,期望对大学生职业指导工作的开展有所帮助。

让科学焕发人性的光辉——小学《科学》情感态度与价值观教育的审视

科学在本质上是一种充满人性光辉的文化。本文对小学《科学》情感态度与价值观的教育——科学之人文精神在小学阶段的主要体现,在现行小学科学课堂中的实施情况及其缘由进行了剖析,并以心理学关于态度形成机制的研究为依据,从教师观念、教学行为以及评价机制等角度提出了若干设想。

发展性教育督导:当代教育管理发展的理性选择

教育督导是教育管理的一项重要职能，加强和改进教育督导工作，提高督导工作的实效性，是全面贯彻国家的教育方针、政策和法规，大力推进素质教育，提高教育和学校管理质量水平，推动基础教育事业持续健康发展的重要保障。

对高校师范专业教育实习基地建设的认识

强化实践教学是当前高校本科教学改革的趋势,而教育实习基地是教育实习、见习等实践教学的主阵地。教育实习基地建设,直接关系到教育实习、见习等实践教学活动的质量。本文从高校师范专业须提高对教育实习基地建设的认识、建设好教育实习基地的前提出发。提出教育实习基地建设成功的关键在于院系作用的充分发挥,教育实习基地建设成功的保证在于有强有力的建设措施,教育实习基地的生命力在于高校与基地中小学的"共赢"和"合作"。作者力求从五个方面入手,论述了如何加强教育实习基地建设的问题。

论家庭教育中儿童道德情感的培养

儿童道德情感的形成与发展对儿童道德品质的发展具有重要意义,而家庭教育在儿童道德情感培养上具有学校和社会所没有的优势。遗憾的是,家庭教育中"重智轻德"的教育方式忽视了儿童道德情感的培养。促进儿童道德品质的发展,在家庭中培养儿童的道德情感就显得尤为重要。家长可以通过以身作则、发展道德认知、加强情感交流、重视行为训练这四个方面来培养儿童的道德情感。

不同价值取向的公民教育观

在世界公民教育的发展历程中,各个国家的公民教育呈现出各不相同的价值取向以及丰富多彩的实践模式,本文尝试归纳了以下几种:(1)义务论的公民教育观;(2)权利论的公民教育观;(3)道德中心论的公民教育观。

教育社会学视阈下高校辅导员角色研究

教育是个体社会化的基本方式,在教育社会学的背景下,高校辅导员在推动大学生社会化的进程中发挥着独特的功能,承担大学生的"重要他人"的角色。高校辅导员与大学生交往的密切性和影响的全面性使其具备成为大学生的"重要他人"的基本条件。"重要他人"角色的最终塑造依赖于高校辅导员在工作实践中角色的成功扮演。

论教育反思与教师专业发展

教育反思是指教师运用理智的力量对自身业已或正在经历的具体教育情境进行反省和思考，以期获得对教学情境的教育学意义的理解。教育反思对教师专业发展的意义表现在：促进教师专业发展从他律走向自律；架构理论与经验双向拓展的桥梁。实现深刻的教育反思应该具备批判的态度、开放的理论视角和行之有效的方法——叙事研究、行动研究、建构反思共同体。

关于绩效工资方案与考核情况的调查分析——基于江苏省中小学教师绩效考核和薪酬管理问卷调查

自2009年1月1日正式实施绩效工资之后,教师的待遇有了很大的提高,然而随之而来的是一系列的关于绩效工资的问题:省内教师绩效考核方案不完善,偏向行政、领导人员;省内绩效考核的具体内容、标准和方法的公开度、透明度不够,难以产生说服力;省内的绩效考核满意度不高,难以激发教师的积极性;绩效工资+奖金分配的方案值得推敲等,这些问题都需要我们加以重视并解决。本文试通过调查、访谈来发现绩效工资实施过程中存在的问题,并提出见解。

教育现代化的再认识

教育现代化是教育改革和发展中的一个十分重要的命题，也是现代教育理论研究的新视角。《中国教育改革和发展纲要》指出：“到本世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职前、职后教育有较大发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建...

从“人为”到“为人”——论新形势下高师函授教育的价值转型

教育发展的历史经验证明,教育本质上是以人为核心的社会活动,以"人为"的方式向前发展,但终极目标必须是"为人"的。从这一认识出发,论述了我国高师函授教育发展历程中"人为性"与"为人性"的关系及其缘由,剖析了当下我国中小学幼儿园教师队伍的现实状况,提出高师函授教育要想健康、持续地发展,必须实现从"人为"到"为人"的价值转型,确立稳步发展学历教育、大力发展非学历教育的战略目标,并对其管理体制、课程设置、教学内容与教学模式等领域进行深化改革。

积极心理品质培养:心理教育的重要价值取向

目前心理健康教育并没有达到理想的效果,主要原因是采用的心理健康的标准不恰当。以培养积极的心理品质作为心理健康教育工作的重点应成为心理健康工作的指导思想。

现行教育督导评估方式方法存在的问题与对策

我国现行教育督导评估方式方法是一种以任务为主导型的。这种以综合性验收为基本形式 ,以量表式指标体系对照打分为主要方法的工作模式已经越来越不能适应教育事业发展的需要 ,本文从工作模式、工作机制和技术手段 3个方面探讨变革的可能策略。

颜元与卢梭教育思想比较研究

在教育目的、教学内容和教学方法上,颜元和卢梭两位教育家的教育思想有很多方面相当接近。颜元以朴素的唯物主义世界观猛然地批判了旧教育,他的实学教育思想给后世教育以活力;卢梭“变抑制天性的教育为尊重天性的教育,是教育上的巨大变革”。两位教育家的教育思想对后世影响都很大。

论教育反思与教师专业发展

教育反思是指教师运用理智的力量对自身业已或正在经历的具体教育情境进行反省和思考,以期获得对教学情境的教育学意义的理解。教育反思对教师专业发展的意义表现在:促进教师专业发展从他律走向自律;架构理论与经验双向拓展的桥梁。实现深刻的教育反思应该具备批判的态度、开放的理论视角和行之有效的方法——叙事研究、行动研究、建构反思共同体。

学生作为教育评价主体的意义分析

学生作为教育评价的主体其概念存在模糊,其意义存在争议。学生不具有作为社会评价主体的能力与责任。学生作为个体评价的主体,主要在学习的认知活动中发挥重要的作用,而评价则是一种重要的元认知技能,贯穿于学习的全过程。从学生作为认知评价的主体性分析中可以看出教师在教学过程中主体性发挥的不可或缺的重要价值。

略论高校人文教育

高等教育是更高层次的素质教育 ,人文教育在整个素质教育中占有重要地位 ,它是通过知识传授、环境熏陶 ,将人类优秀的文化成果内化为个人相对稳定的内在品质。当前 ,社会日趋人文化 ,科学教育需要人文教育的价值导向 ,世界各国都在加强人文教育 ,因此 ,在当前经济条件下 ,我国高校加强人文教育尤为迫切。提高大学生的人文素质是一个十分复杂的系统工程 ,不仅要求学生掌握好人文知识 ,还要求各方面通力协作 ,人文教育与科学教育相互融合 。

教育类期刊论文辅文信息的统计分析

论著中的辅文信息倍受读者的重视 ,同时也为文献信息服务提供了信息检索、传递、统计的依据。本文对 37种教育专业期刊论文的辅文信息进行统计与分析 ,并与都柏林元数据、图书情报类辅文信息、98年同类调查信息作了比较。根据统计结果提出了增加辅文信息总量 ,统一编排格式 ,奖励辅文标准化。