文本解读与教学设计

语文教师的文本解读、教学设计能力决定着语文阅读教学的成败。语文教师应具备的文本解读能力是:既讲求理解,也凸显建构;既着眼整体,也关注局部;既留意确定,也注重模糊;既突出多元,也重视一元。语文教师的教学设计策略主要是:体现审美性;突出生成性;讲求个性化;追求有效性。

两片叶子——《最后的常春藤叶》的教法尝试

《最后的常春藤叶》是被誉为“美国生活的幽默百科全书”的美国著名作家欧·亨利的一篇经典短篇小说。作者用苦涩的幽默，讲述了一个含泪微笑的故事：三个怀揣着艺术理想的青老年画家，在现实生活中都遇到了挫折与不幸，但在如此逆境中，人性之美、

小说教学设计的“微”意识

小说是叙事性的文学体裁，是作家经验世界和情感世界的载体。小说教学必须高度关注小说的文学性和叙事性，尊重文本语境，借助作者所呈现的艺术范式，带领学生领悟作品的丰富内涵，体会小说的艺术表现力。要想获得小说教学的良好效果，教学设计至关重要。在小说教学中，教师一定要把“用教材教”和“为学习者设计教学”作为出发点和归宿。

“秀才”点睛 开掘“材气”——高考作文获得高分的关键

决定高考作文获得高分的关键是发展等级，即需符合深刻、丰富、有文采、有创意的高要求，而丰富、有创意的具体要求中就有“材料丰富”“材料新鲜”的明确提法。的确，好的文章必须言之有物，这个“物”不是别的，而是材料的丰富与新颖，只有严格选材、精心开掘才能写出佳作来。

智慧教学 智慧教研

语文教学是引导人智慧成长的艺术，语文教学的魅力就在于以智激智、以智启智，在于人对人智慧的引导、激发和唤醒。智慧是语文教师的宝贵财富，智慧教学是站稳课堂的根本保证，用智慧教学来让学生获得智慧发展是语文教学的神圣使命。