合作学习探究法在小学数学教学中的策略探析——以“时、分、秒”的教学为例

在小学数学“时、分、秒”认知学习过程中,合作学习法发挥了重要作用.教师通过组织学生进行小组合作学习,让学生相互交流、讨论,以探究时、分、秒的概念、意义和运用方法,从而加深学生对时间知识的理解和掌握。因此,合作学习探究法有助于培养学生的合作意识和团队精神,提高学生的数学学习能力和综合素质.本文以“时、分、秒”的教学为例,提出了合作学习探究法有效实施的策略.

注重激发学习兴趣,提高小学数学教学有效性

兴趣是使学生持久关注某一学科的原动力，兴趣不能凭空产生。提高小学数学教学有效性，必须在小学数学教学过程中结合小学生的心理特点和成长需要，设计生动活泼的导入方式，采用直观形象的教学方式，调动学生动手参与，激发学生学习数学的兴趣。

故事教学法在小学英语教学中的运用

爱听故事是孩子的天性。在小学英语教学中,可以适当利用有趣的故事来改善教学过程中的单调性,增加课堂的吸引力。在故事中学习英语词汇,听录音,看卡通,感知故事,阅读故事,讲故事等不失为小学英语的实用教学方法。

小学生写字现状的调查与思考

1997年9月我校将“写好字”确立为实施素质教育的突破口,并力争经过一至两年的努力,使之成为我校办学一大特色。一段时间以来,虽然各位老师在写字教学上花了一些功夫,但收效甚微。

小学英语简笔画与词汇教学

一、名词情景设计学会了画单一的物体（在本节里用“物体”这个词来统指人物、动物和东西）的简笔画后,切记在图下面的名词前加上一个不定冠词“a”或“an”,以说明其单数的慨念。讲解名词复数概念时,在该物体旁可画上几个相同的物体,表示复数概念,并在名词的词尾加上-s/-es（这时应向学生讲解一些名词复数的词尾变化的知识）。

构建课堂教学评价机制应注意“四结合”

课堂教学评价是师生之间知识的沟通与反馈和师生间情感交流与互动的重要手段,对于激发学生学习兴趣、开启学生积极思维以及培养和保护学生创新思维等方面有着重要的作用,是素质教育主体性原则——以学生为主体的原则、发展性原则和渗透性原则的具体体现,学会如何正确使用课堂评价是每个基础教育者的首要任务。

《求两数相差多少的实际问题》教学设计与评析

教学内容：苏教版课程标准实验教材一年级数学下册第61—62页。教学目标：1．通过操作、观察、比较、探索，发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）要用减法计算。2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中，培养学生学习数学的兴趣，增强应用意识。

如何开辟高年级独立识字的蹊径

小学低年级语文教学以识字写字为主要任务,高年级则以阅读写作为主要目的。调查研究表明,高年级孩子的识字写字能力不容乐观。孩子们在习作写话中常常是错字连篇,形近字、形声字混淆,生字回生率很高。究其原因,首先是教师忽视了生字词的教学,学生对此也不够重视。此外,学生即使学习生字词,方法也很单一。拿到一个字,基本都是分析字形:左右结构的字,左边是什么,右边是什么;上下结构的字,上边是什么,下边是什么。凡此种种,没有新意。

有效,从“主角”参与开始——苏教版五年级数学下册《确定位置》案例与反思

新课程的基本出发点是让学生学会学习。成功的教育应该唤起学生要学习的需求．主动参与学习。要达到这种境界．教师必须尊重学生。充分发挥学生的主体作用，让学生做学习的主人。

朗读,让心灵自由翱翔——《黄河的主人》教后感

朗读是人心灵深处的饥渴，是点亮世界的火种；要让学生从朗读中获得享受与升华，拥有一颗丰富而细腻的心灵，就应该提倡让孩子充分地朗读。朗读是小学生理解课文的主要途径。叶老曾精辟地指出：“有人以为学习语文课的目的惟在作文，读书盖为作文之预备，故讲读之际，喋喋言作法，言技巧。我则语之读书亦为目的。

让学困生在小组合作中有效地学习

小组合作学习是目前深受广大一线教师青睐的让学生学习语文的重要方式之一。在小组合作学习中，学困生的表现怎么样呢？他们对小组合作显得不怎么热情．缺少积极性和主动性．听优生之任优生之。

提高三年级学生习作水平的几点思考

三年级是小学生学习作文的起步阶段。俗话说＂万事开头难＂。这一阶段的学生往往对习作会产生一种畏惧、排斥,甚至试图逃避的心理,面对一篇习作他们往往无从下手,这给我们的习作教学带来了一定的困难。《义务教育语文课程标准》在＂第二学段＂关于习作教学中指出：＂应鼓励学生乐于书面表达,增强习作的自信,愿意与他人分享习作的快乐。＂因此,作为三年级的语文教师应想方设法培养学生对习作的兴趣,树立写作的信心。

老师，你给学生“留白”了吗？

一堂课需要有一个完整的结构，给学生解决学习中的疑惑，但是适当给学生留点悬念，也就是给课堂“留白”对培养学生创造性思维更有价值。“留白”，就是在教学中要给学生思维、操作等自主活动预留空间和时间，指导教学要给学生留下充足的创造余地。

在生成中焕发数学课堂的生命活力

“生成”是新课程改革的核心理念之一。倡导生成的课堂教学，不再是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷里的动态变化的新特点。那么，课堂中的这些教学资源如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，成为课堂中精彩的亮点呢？

抓好课堂常规提升体育教学质量研究

抓常规、严要求、多训练,是提高体育教学效果的三大要素。文章分析抓体育课堂常规的必要性,简述体育课常规现状,论述抓课堂常规提升体育教学质量的策略。认为要做好准备工作,规范学生队列训练,强化学生参与意识。

寻觅写作的源头活水

我们应从“生活”入手，走进生活，观察生活，创造生活，在生活中激起学生的表达欲望，写作兴趣，让学生切身感受到“生活处处是作文”。让每个孩子都参与到写作的活动中，让写作的话题贴近每个孩子的生活。这样，孩子们才会觉得有话可说，而不是没有主题地胡拼乱凑。

在歌谣中感受学习英语的快乐

学生一般感到英语学习枯燥乏味，鉴于此，笔者认为，可将要学习的内容改编成一首歌谣，这样学生更容易接受。英国的海伦·辛普森曾说：“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”喜欢音乐是孩子们的天性，让他们在轻松愉快的音乐中学习，将会不知不觉地爱上英语。

激活主体意识 参与语文实践

教学既是学生在教师指导下的学习过程,又是学生主体发展的过程。在这个过程中,要引导学生主动参与,全员参与、全科参与、全面参与,做学习的主人。

让连载敲开学生的习作智慧之门

在指导写作的道路上苦苦追寻,学名家,仿佳作,但都不能让孩子一直洋溢写作的热情,我坚持不懈地行走在写作的路上。一个偶然的机会,我找到了激发学生热爱写作,并能不辍写作的佳径,那就是——连载。孩子们在"连载"的路上奔波着,忙碌着,收获着……